張冬葉

摘 要：良好、和諧的師生關(guān)系對(duì)于提高課堂效率有很大的推動(dòng)作用。良好的師生關(guān)系既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；和諧；課堂效率

作為一名一線教師，我深刻體會(huì)到：要想提高課堂效率，離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生間建立起了良好的師生關(guān)系，對(duì)課堂效率大有裨益，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。下面我先從我的錯(cuò)誤為切入口跟大家探討一下這個(gè)問(wèn)題。

課堂上我的錯(cuò)誤：

“這一題答錯(cuò)的同學(xué)站起來(lái)?！闭n堂上，我厲聲說(shuō)道。我讓學(xué)生站立的原因，是讓他記住自己犯的錯(cuò)誤，剛剛講過(guò)的類似的題目還錯(cuò)，真是太不應(yīng)該了，而且就集中在少數(shù)幾位學(xué)生身上，尤其讓人氣憤，這樣做讓他自己也感到難為情，感到不好意思，以后就不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了。可是，這樣做真能達(dá)到我想要的結(jié)果嗎？未必，這只是老師的一廂情愿罷了。這樣做，可能帶來(lái)好多不良后果。一來(lái)，課堂上，教師浪費(fèi)了寶貴的本應(yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣做對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無(wú)助益。二來(lái)，會(huì)引起一些學(xué)生的反感，導(dǎo)致課堂氛圍不愉快，甚至壓抑。最重要的是，這樣做很可能導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，盡管教師的初衷是好的。

其實(shí)，鼓勵(lì)更易使人改正錯(cuò)誤。教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)使學(xué)生灰心。所以，教師應(yīng)不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，給予學(xué)生希望，并使之不斷進(jìn)步。教師要換種眼光看待問(wèn)題。首先，從第一次做題目到第二次做類似的題目，做錯(cuò)的學(xué)生的數(shù)量減少了，已經(jīng)有一部分同學(xué)有了進(jìn)步；其次，此題又做錯(cuò)了的學(xué)生可能只是因?yàn)橐粫r(shí)粗心，其實(shí)再仔細(xì)想一想，他是能做對(duì)此題的，而課后經(jīng)過(guò)和學(xué)生的交流，其中大部分都說(shuō)是因?yàn)橐粫r(shí)粗心，其實(shí)他已經(jīng)懂了。所以，教師不必過(guò)于生氣，需寬容些。寬容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使事情好像容易去做，使學(xué)生相信教師相信他有能力去做，他對(duì)這事有尚未發(fā)掘的才干，他為了要爭(zhēng)勝就會(huì)勤于練習(xí)。所以，課堂上，我再也不要讓學(xué)生因做錯(cuò)題而站立，相反，課后，我要幫他一起分析錯(cuò)誤的原因，用信任鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤。

與學(xué)生交流時(shí)我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

教師：我發(fā)現(xiàn)你們班除了某某某、某某某等幾位同學(xué)以外，好像都不太會(huì)學(xué)英語(yǔ)。

學(xué)生：老師，你要找好學(xué)生，上海中學(xué)里遍地都是。我們的學(xué)生都是這樣的，但是，他們就真的學(xué)不好嗎？

教師：可是，他們就不愿意學(xué)啊。課堂默寫也是一塌糊涂。像某某同學(xué)根本就沒(méi)有好好準(zhǔn)備。

學(xué)生：老師，你得說(shuō)“這個(gè)很重要”。像infer這個(gè)詞，我們老師以前教的時(shí)候就說(shuō)“這個(gè)詞很重要，幾乎每篇閱讀文章的推斷題都要出現(xiàn)這個(gè)詞”，我就記住了。

教師：可是我也強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)啊，他們?cè)趺催€是沒(méi)好好準(zhǔn)備？

（其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也是問(wèn)我自己的）

原因可能多種多樣：

1.學(xué)生實(shí)在是“忙”，除了應(yīng)付每天的作業(yè)和常規(guī)的默寫，已經(jīng)再無(wú)多余的時(shí)間和精力來(lái)應(yīng)付其他的事了。

2.學(xué)生可能覺(jué)得這不是很重要，下次又不會(huì)遇到同樣的語(yǔ)篇，背了有什么意義呢？

這其中蘊(yùn)藏著好些問(wèn)題：

1.教師的觀念不對(duì)。教育界有句名言：只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生。教師覺(jué)得學(xué)生差，不會(huì)學(xué)，又怎么能把他們教得會(huì)學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異呢？如果教師告訴學(xué)生，他在某件事上真是愚笨，他對(duì)某事沒(méi)有天賦，或者他做的都錯(cuò)了，那么就差不多消除了他要作出改進(jìn)的各種動(dòng)力，他也就安于現(xiàn)狀了。另外，我們接觸到的學(xué)生確實(shí)可能并不特別聰明，但是他們有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，我們不能因?yàn)樗麄儾簧瞄L(zhǎng)學(xué)習(xí)我們所教的這門學(xué)科就對(duì)他們持有一種否定、消極的態(tài)度。

2.教師在教學(xué)方法上可能還存在一定不足，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)人對(duì)某一事物的喜好是受一定先天因素影響的。有些人生來(lái)就愛(ài)好文藝，有些人生來(lái)就愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，就像很多男孩子就是不喜歡背誦默寫的東西，從而對(duì)英語(yǔ)也沒(méi)有太大的熱情。長(zhǎng)年累月機(jī)械式的記憶更不能夠激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。

3.教師還未能讓學(xué)生完全信服?，F(xiàn)在的學(xué)生跟以前的學(xué)生不一樣。以前的學(xué)生都很聽(tīng)話，老師說(shuō)什么，他就做什么，現(xiàn)在的學(xué)生，生活中接觸到的東西，看到的，聽(tīng)到的，都多了。教師若胸?zé)o點(diǎn)墨，只知照本宣讀，那定不能贏得學(xué)生的欽慕。上課時(shí)，他或放松，或神游，那上課的效率肯定是要打折扣的。

以上這些，我覺(jué)得都和我今天要講的和諧師生關(guān)系有關(guān)。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的關(guān)系還不夠和諧，所以學(xué)生對(duì)教師的某些要求置若罔聞；因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的關(guān)系還不夠和諧，所以課堂的效果還不能達(dá)到最理想的狀態(tài)。

所以，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：

一、教師要提升自我素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴和尊敬是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)生如果不佩服、不敬重教師，將直接導(dǎo)致疏離、冷漠的師生關(guān)系，師生間將不會(huì)有心與心的真誠(chéng)交流，教師與學(xué)生的交流活動(dòng)將僅限于課堂，教師將傾聽(tīng)不到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，永遠(yuǎn)只會(huì)像兩條平行線沒(méi)有交點(diǎn)。教師又如何去帶動(dòng)學(xué)生盡力學(xué)好英語(yǔ)？因此，教師要努力提高自我修養(yǎng)。一方面，教師要提高教育教學(xué)藝術(shù)，用精湛的教學(xué)技能，優(yōu)雅親切的教態(tài)，生動(dòng)的語(yǔ)言折服學(xué)生；另一方面，教師要多閱讀書籍，提升自身文化修養(yǎng)，用廣博的知識(shí)，高尚的品格贏得學(xué)生的尊重。前些天的課堂上，我因?yàn)閷W(xué)生的一些不良表現(xiàn)生氣了，但批評(píng)的末尾，我跟學(xué)生說(shuō)，其實(shí)我也不想批評(píng)他們，因?yàn)槔蠋熢诩倨诶锟戳恕度诵缘娜觞c(diǎn)》一書，知道批評(píng)不好，而是要多贊賞和鼓勵(lì)。當(dāng)我說(shuō)這話的時(shí)候，我注意到有兩三位學(xué)生立即抬起了頭，表示點(diǎn)頭贊同，也或許是因?yàn)槁?tīng)到老師也在看這本書，而自己也看過(guò)感到欣喜，總之，是引起了學(xué)生的共鳴。

二、教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

在大部分教師的眼中，只有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生才是好學(xué)生，只有他們才是優(yōu)秀的學(xué)生。可是，所有學(xué)生都渴望贊美的目光和話語(yǔ)。那些長(zhǎng)期被忽略了的身影更渴望教師的贊賞，渴望成功。雖然他成績(jī)不優(yōu)異，可是他很擅長(zhǎng)繪畫，擅長(zhǎng)朗誦，擅長(zhǎng)交際，每位學(xué)生身上總有他的一些閃光點(diǎn)。教師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生展示自己的才華，獲得成就感。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，教師一定要適時(shí)加以表?yè)P(yáng)。卡耐基告訴我們，要稱贊他人的每個(gè)進(jìn)步，即使十分微小，要“誠(chéng)于嘉許，寬于稱道”。當(dāng)我們“恨鐵不成鋼”時(shí)，千萬(wàn)要冷靜。當(dāng)我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)時(shí)，一切都會(huì)是另一種情景。有時(shí)，我們甚至?xí)l(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生真的是很用心在學(xué)英語(yǔ)，雖然結(jié)果一直不理想，可他們還是在堅(jiān)持著，他們相信總有一天會(huì)功到自然成，他們依然保持著學(xué)英語(yǔ)的熱情，不禁令人嘆服。

三、教師要平等對(duì)待學(xué)生

這里所說(shuō)的平等，側(cè)重教師要首先改變固有的觀念，改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真誠(chéng)地與學(xué)生交流互動(dòng)。教師不因以“權(quán)威”自居，應(yīng)在融洽的課堂氛圍中與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。教師憑自身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為已經(jīng)把題目講清楚了，可是沒(méi)有顧及學(xué)生的接受度，大部分學(xué)生懂了，可是還有一小部分學(xué)生由于自身認(rèn)識(shí)的欠缺或能力的匱乏還一知半解，課后又不敢提問(wèn)，這群學(xué)生怎么辦？通過(guò)和學(xué)生的交流，我們能了解他們存在的問(wèn)題，還能從學(xué)生的思維出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的具體問(wèn)題，從而改變題目的講授方法，達(dá)到更好的效果。而且，教師可以試著去改變一些傳統(tǒng)的做法。沒(méi)有人喜歡受人指使。習(xí)慣了命令的同時(shí)請(qǐng)嘗試著去建議。建議學(xué)生這樣做或那樣做可能會(huì)收到更好的效果，學(xué)生會(huì)更樂(lè)意去做你所要求的事情。

師生關(guān)系和諧了，教師不會(huì)粗暴地呵斥，批評(píng)學(xué)生，師生間能更好地溝通了，互相傾聽(tīng)，互相尊重，在這種和諧的氛圍中，教師的教輕松了，學(xué)生的學(xué)也愈發(fā)輕松了。教師因其自身的人格魅力和專業(yè)技能贏得了學(xué)生的尊重、信服，教師也以欣賞的目光去看待學(xué)生，信任、鼓勵(lì)、支持，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我們相信，和諧的師生關(guān)系定會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高。

（作者單位 上海市張堰中學(xué)）

？誗編輯 姚曉媛