張拱祎

摘 要：單詞應(yīng)該是學生最頭痛的問題。在當前英語教學中，學生英語成績不理想，其關(guān)鍵在于學生詞匯量的缺失。如何讓學生快速提高英語成績，從而能快樂地進行英語學習呢？作為英語教師，應(yīng)該了解中學生詞匯學習中所存在的問題，并能清楚地認識到教師在詞匯教學中的弊端，從而努力找到行之有效的詞匯教學策略。

關(guān)鍵詞：英語；詞匯教學；有效方法

一、讓我們反思我們在中學英語詞匯教學中的問題

在中學英語詞匯教學中，教師注重對單詞孤立講解。在當前的英語教學中，大部分教師又走入另一個極端，喜歡先翻到課本最后的單詞表就本單元涉及的單詞，或者本節(jié)課涉及的單詞先進行講解。這樣的英語詞匯教學是把單詞分離出來，把它作為一個孤立的環(huán)節(jié)進行解釋說明，只著重在脫離句子和文章上下文的情況下，孤立地把單詞的每個解釋、詞組和搭配一股腦兒地羅列給學生，講得過多過細，主次不分，缺乏系統(tǒng)。這樣并不能喚起學生的主體意識，難以形成積極主動的詞匯積累，從而影響了聽、說、讀、寫英語綜合技能的培養(yǎng)。不僅使學生感到詞匯學習枯燥無味，從而失去興趣，而且還不能讓學生理解該詞的真正含義及其用法，給學生的學習增加了難度，加重了學生的負擔。學生對撲面而來的眾多英語單詞望而生畏，從而失去對英語學習的信心。

二、讓我們不斷總結(jié)中學英語詞匯教學的有效方法

對于以上所提到的中學英語詞匯教學中的不足之處，我們教師就應(yīng)該由淺入深地豐富我們的詞匯教學手段，充分活躍課堂氣氛，從而使學生能快速地掌握一定數(shù)量的詞匯，使他們能永久地記憶這些詞匯，使學生產(chǎn)生學習英語的興趣和信心。以下就是我在教學實踐中所總結(jié)的詞匯教學方法。

1.填詞法

我們可以將本節(jié)課要學習的重點詞匯，通過圖片的形式羅列出來，這樣就把單詞的中文意思通過圖形直觀地記入大腦，加深了學生對單詞的記憶和理解。再讓學生用所介紹的單詞填空補全句子，從而使學生學以致用，完成學習過程中重要的輸入和輸出的過程。如：aquarium，我們就可以找一張水族館的圖片，讓學生一眼就了解該單詞的中文意思，然后讓學生填空They went to the last Sunday.這樣學生不僅認識了這個單詞而且還會運用這個單詞了。

2.語境法

還是以aquarium為例，我們就可以用剛才所提到的語境，問學生在水族館中可以看到哪些動物，學生就會自己去找課文，去了解所要表達的動物英語怎么講。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也發(fā)揮了學生的想象能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，只有學生自己親手做的事情學生才是記憶最深刻的，這樣有關(guān)的一些海洋動物單詞如：sharks，seal，dolphin，starfish等就能永久記憶了。

3.上下文法

剛才提到了很多教師喜歡先講詞匯表中的單詞再進行課文的學習。其實，在閱讀中我們有很多的單詞是可以通過上下文來理解推測的。如：I had to leave because my family could not continue to pay the school fees and the bus fare.對于句子中的兩個斜體的單詞是學生要學的生詞，但是我們是可以通過上下文來猜測詞意的。在句中有個pay，這個動詞和and并列連詞，我們知道要付的一般都是錢，所以兩個并列的斜體單詞應(yīng)該都是和錢有關(guān)的，這樣就知道一個是表示學費另一個表示的是車費，同時還知道兩種費用的不同表達。這樣的記憶方法對學生來說才是深刻具體的，而不是從詞匯表中所得到的抽象的意思。

4.構(gòu)詞法

當然英語詞匯學習中最重要的方法還是構(gòu)詞法。因為英語單詞中很多是派生詞、合成詞等形式。在詞根加上前綴或后綴就可以構(gòu)成一個新的單詞。所以，教師可以根據(jù)目前自己學生的現(xiàn)有水平，精心備課，靈活地講解構(gòu)詞法這一語法知識。同時在平時的詞匯學習中不斷地列舉，不斷增加詞匯量，讓學生在反復(fù)的接觸過程中很好地掌握記住。當學生記住并熟悉構(gòu)詞法后，對詞匯的結(jié)構(gòu)有理解，很多詞匯就可以自己理解，舉一反三了。如：學生很早就學習過strawberry，但學生在學這個單詞時教師就可以進行引申解釋straw是稻草的意思，并且稻草中心是空的可以做吸管，所以還有吸管的意思。而berry指的是果漿、果子的意思。這樣同學們在碰到blueberry時就可以知道是藍莓的意思了。

5.歸類記憶法

英語的詞匯極為豐富，教師可以幫助學生把單詞分類，如表示同一類事物的單詞放在一起，意思相近的詞放在一起，意思相反的詞放在一起等等。這樣學生既可以對同一類的、作用相似的、結(jié)構(gòu)相近的詞形成整體的概念，又能掌握各自特點，便于區(qū)分和記憶，使學生在學習詞匯方面事半功倍。如在學習各個學科名稱的時候就能夠呈現(xiàn)出來，English，history，biology，science等歸類于subject。這樣學生不但興致勃勃地學知識，而且還能激發(fā)他們的英語學習的積極性。

6.定期復(fù)習

溫故而知新，所以引導學生及時、定期復(fù)習同樣是非常重要的。讓學生知道遺忘規(guī)律，建議用科學的方法進行復(fù)習，合理安排時間，有效地做好定期復(fù)習，強化記憶。

總之，我們要在英語教學實踐中，多加反思、設(shè)計，不斷總結(jié)出學生便于掌握運用的詞匯學習方法，從而提高他們的詞匯量，增強學習的信心，使學生積極主動地參與學習，讓學生收獲并享受英語學習所帶來的樂趣。

（作者單位 江西省貴溪市第四中學）

？誗編輯 劉瑞琴