彭軍++李翔宇

摘要：鋼結(jié)構(gòu)是土木工程專業(yè)主干課程之一，其課程設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對(duì)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，通過(guò)引入工程實(shí)例、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化，增強(qiáng)教學(xué)方法、完善考核制度等方面進(jìn)行改革，保證了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu) 課程設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

進(jìn)入新世紀(jì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展，高層建筑拔地而起。鋼結(jié)構(gòu)由于質(zhì)量輕、建造周期短，施工方便等諸多優(yōu)點(diǎn)，使它受到建筑者們的青睞，大量工業(yè)與民用建筑領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。近幾年榆林地區(qū)鋼結(jié)構(gòu)處于快速發(fā)展時(shí)期，需求大量具備設(shè)計(jì)、施工能力的工程技術(shù)人員。而每年土木工程專業(yè)畢業(yè)的人員中能夠掌握鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)的人員太少，實(shí)際動(dòng)手能力太差，要不斷增強(qiáng)土木工程專業(yè)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，才能適應(yīng)榆林地區(qū)建設(shè)發(fā)展的需求。

課程設(shè)計(jì)是工科院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是基本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)的 “紐帶”?！朵摻Y(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》是土木工程專業(yè)學(xué)生的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)《鋼結(jié)構(gòu)》課程對(duì)其專業(yè)知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐漸具備了設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，再通過(guò)一個(gè)完整鋼結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)的鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程設(shè)計(jì)中去，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程及相關(guān)課程理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。但就目前來(lái)說(shuō)，普遍存在一種 “重視理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)” 現(xiàn)象，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，表現(xiàn)為一種學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)課知識(shí)后，無(wú)法理論聯(lián)系實(shí)際；另一種學(xué)生會(huì)對(duì)構(gòu)件進(jìn)行設(shè)計(jì)，但不會(huì)繪制施工圖。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，如何提高鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，在校期間充分培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，已成為鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

1 鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

1.1 課時(shí)壓縮，學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)

高校實(shí)行“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的教學(xué)計(jì)劃以來(lái)，理論學(xué)時(shí)大量縮減?！朵摻Y(jié)構(gòu)》課程分兩大部分，一部分為鋼結(jié)構(gòu)原理，另一部分為鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。理論教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮后，該校安排以理論部分較強(qiáng)的鋼結(jié)構(gòu)原理為主。由于課時(shí)縮短，主要講授重要知識(shí)點(diǎn)，與設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)幾乎不涉及，學(xué)生在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中沒(méi)有接觸到實(shí)際工程的設(shè)計(jì)。

1.2 學(xué)生創(chuàng)新能力差，與實(shí)際工程脫節(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往學(xué)習(xí)了后面章節(jié)，忘記了前面章節(jié)的內(nèi)容，不清楚到底要掌握哪些的知識(shí)，哪些知識(shí)是課程設(shè)計(jì)中需要用到的。在安排課程設(shè)計(jì)時(shí)，一般都在課程結(jié)束后兩周時(shí)間集中進(jìn)行。因?yàn)闀r(shí)間短，學(xué)生又缺乏實(shí)際知識(shí)，只能照本宣科，照貓畫虎，甚至不知道在設(shè)計(jì)中構(gòu)件是否一定需要，有的更是把別人的設(shè)計(jì)計(jì)算書抄襲一遍，毫無(wú)創(chuàng)新，毫無(wú)新意。課程設(shè)計(jì)完成了，但是質(zhì)量得不到保證，課程設(shè)計(jì)成果不理想，而學(xué)生則反映鋼結(jié)構(gòu)難學(xué)，鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)復(fù)雜、不好做。與此同時(shí)帶來(lái)的后果則是學(xué)生主動(dòng)性、積極性不高，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，這已經(jīng)成為鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的一大難題。

2 推進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

通過(guò)分析上述鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，尋找問(wèn)題的根源，結(jié)合近幾年指導(dǎo)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，從引入工程實(shí)例、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化，增強(qiáng)教學(xué)方法、完善考核制度等多方面對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。

2.1 引入工程實(shí)例

在課程設(shè)計(jì)講解過(guò)程中，以已修建實(shí)際工程為主，對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)。將書本理論知識(shí)與身邊實(shí)際工程相結(jié)合，使學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固。

近兩年榆林麻黃梁汽車產(chǎn)業(yè)園區(qū)，興建了一批汽車銷售4S店工程，主體為門式剛架。就以實(shí)際工程為依托，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。帶領(lǐng)學(xué)生到工地進(jìn)行參觀已修建好的門式剛架，了解結(jié)構(gòu)形式，翻閱完整設(shè)計(jì)圖紙等資料，把理論知識(shí)與實(shí)際工程一一對(duì)照、比較，增加了實(shí)際工程認(rèn)知度，增強(qiáng)了施工圖的繪制能力。在校教師再對(duì)鋼結(jié)構(gòu)施工圖中的要點(diǎn)一一講解，學(xué)生能從中獲得更多的知識(shí)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在不增加學(xué)時(shí)的前提下，能讓學(xué)生更多地掌握課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。把課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)中集中講解，不占用理論教學(xué)時(shí)間。理論教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮后，該校安排以理論部分較強(qiáng)的鋼結(jié)構(gòu)原理為主。對(duì)于課程設(shè)計(jì)部分的講解學(xué)時(shí)幾乎所剩無(wú)幾，那么對(duì)于鋼屋架課程設(shè)計(jì)中的支撐布置、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力計(jì)算、構(gòu)件計(jì)算、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等幾部分以平時(shí)作業(yè)的形式讓學(xué)生多加練習(xí)，通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題指正問(wèn)題。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)強(qiáng)調(diào)，這樣能夠保證設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對(duì)此學(xué)生普遍反映良好。

另外，要求學(xué)生查閱最新規(guī)范、圖集，課程設(shè)計(jì)以實(shí)際工程為依托，那么就要以最新設(shè)計(jì)規(guī)范為依據(jù)。

2.3 教學(xué)模式和設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化

在鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，開展多種多樣的教學(xué)模式。一種引入“參與·合作”教學(xué)模式。把一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目拆分為幾個(gè)子項(xiàng)，2-4人組成設(shè)計(jì)小組，以設(shè)計(jì)小組為單位，參與到實(shí)際工程中去，對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，每人設(shè)計(jì)一個(gè)子項(xiàng)?！皡⑴c·合作”教學(xué)模式的要點(diǎn)是通過(guò)教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)作用，形成學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)。

另一種單一的教學(xué)模式。給出可供學(xué)生選擇的各種形式屋架，有人字形、三角形、梯形，每種屋架有不同的坡度，采用不同的積灰荷載、屋面荷載、不同的鋼號(hào)等，保證一人一題，避免抄襲、雷同出現(xiàn)。

2.4 教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過(guò)單一，近年來(lái)多媒體教學(xué)得到普及，它最大的特點(diǎn)能夠直觀、形象、生動(dòng)的展示構(gòu)件，減少板書的時(shí)間，提高教學(xué)效率。兩種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，可以同時(shí)并用來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，達(dá)到更好的效果。

2.5 加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，完善考核制度

第一，根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求合理安排進(jìn)度。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)一般安排在第六學(xué)期最后兩周完成。設(shè)計(jì)前期學(xué)生進(jìn)度較慢，設(shè)計(jì)工作狀態(tài)懶散，設(shè)計(jì)進(jìn)度跟不上，這就要求指導(dǎo)教師制定詳細(xì)進(jìn)度計(jì)劃，定時(shí)檢查，才能保證學(xué)生按進(jìn)度完成。

第二，指導(dǎo)教師對(duì)設(shè)計(jì)中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)講解，同時(shí)準(zhǔn)備一套較完整的鋼結(jié)構(gòu)施工圖，讓學(xué)生從制圖的角度仔細(xì)查閱圖紙內(nèi)容。這樣能夠保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

第三，在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，指導(dǎo)教師秉著“公平、公正”地態(tài)度考核學(xué)生成績(jī)。學(xué)生成績(jī)由四部分組成：平時(shí)成績(jī)考核學(xué)生出勤率；計(jì)算說(shuō)明書成績(jī)考核學(xué)生掌握概念情況、計(jì)算準(zhǔn)確率、內(nèi)容完整性；設(shè)計(jì)圖紙成績(jī)考核圖紙整潔度、制圖規(guī)范性、圖紙完整性；課程設(shè)計(jì)答辯成績(jī)考核學(xué)生回答問(wèn)題完整性、準(zhǔn)確性等。

3 小結(jié)

文章從鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)存在問(wèn)題出發(fā)，尋找合適的改革方法。通過(guò)工程實(shí)例引入、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化，增強(qiáng)教學(xué)方法、完善考核制度等多方面保證了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)兩屆學(xué)生的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，搞好課程設(shè)計(jì)是鋼結(jié)構(gòu)課程知識(shí)的延續(xù)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

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教改項(xiàng)目編號(hào)：JG1109。endprint