孔繁榮

摘要：在整個物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，實驗作為物理研究的基本方法之一，在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，直接影響著物理教學(xué)的最終效果。因此在教學(xué)過程中，物理教師可以根據(jù)授課內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊胍恍嶒?，通過輔助教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生產(chǎn)生一些懸念，并通過懸念的最終解決，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。對比試驗是一種科學(xué)有效的試驗方法，它主要通過設(shè)置兩個實驗組，并通過對比試驗結(jié)果進行分析的方法，探究實驗對象與一些實驗因素之間的關(guān)系。本文就物理教學(xué)中對比性試驗的運用提出了一些觀點和看法。

關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 對比性試驗

1 對比性試驗的定義及方法

所謂對比性試驗，就是指在實驗中根據(jù)實驗內(nèi)容設(shè)置兩個對比試驗組，除了一個特定的實驗因素外，其他各方面均為相同的，通過實驗結(jié)果的對比，得出影響實驗結(jié)果的因素所在的試驗方法。這種試驗方法可以充分強化特殊因素對實驗結(jié)果的影響程度，增強了試驗的科學(xué)性。在物理教學(xué)中，對比性試驗的引入可以有效地提高教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題，得出關(guān)鍵性結(jié)論。

對比性試驗的過程及方法主要分為以下幾個方面：一是提出實驗問題；二是做出科學(xué)假設(shè)；三是制定相關(guān)實驗計劃；四是進行試驗并做好實驗記錄；五是得出最終結(jié)論；六是通過實驗小組討論的的方式對實驗結(jié)果進行分析。

2 對比性試驗在物理教學(xué)中的實際應(yīng)用

在物理課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一些物理學(xué)概念、規(guī)律等較為抽象，學(xué)生難以理解，往往就會對授課教師的課堂教學(xué)效果造成極大影響。因此，在物理教學(xué)中適時引入一些對比性試驗就能起到增強授課效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和動手能力的作用。對比性試驗在物理教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 通過對比性試驗的應(yīng)用幫助學(xué)生正確理解概念。在物理學(xué)的授課中，一些物理概念往往較為抽象，理論性較強，學(xué)生難以理解。因此，授課教師就可以根據(jù)課程內(nèi)容安排增加一些對比性試驗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解概念的涵義及應(yīng)用范圍。如在學(xué)習(xí)大氣壓強這一物理概念時，授課教師就可以通過設(shè)計對比性試驗的方式幫助學(xué)生理解。再在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，物理教師就可以設(shè)計兩個對比性試驗，一是水杯-厚紙片實驗，在實驗進行中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問題并進行分析。如教師可以在實驗前劃分實驗討論小組，當(dāng)水杯中裝滿水后，將厚紙片輕輕蓋于杯口，用手按住紙片后，將水杯倒轉(zhuǎn)過來。此時教師可以先不急于向?qū)W生們展示實驗結(jié)果，而采用提問的方式，引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思考。如教師可以提問學(xué)生“手放開之后，杯中的水會灑出來嗎？”，“水為什么沒灑出來？”。當(dāng)學(xué)生思考完畢并作出回答后，教師便可放開手，讓學(xué)生觀察杯中水并未灑出來這一奇特現(xiàn)象，學(xué)生此時一定會感到非常驚訝，并急于知道原因，并紛紛猜測，“是不是紙片沾水后將瓶口黏住，阻止了水往外流動”，“是不是紙片受到一個向上的力，從而阻止了水的流動”。授課教師可以先不急于揭示答案，而是在此基礎(chǔ)上繼續(xù)以實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生最終得出結(jié)論。如可以在實驗的紙片與杯口的接觸位置撬開一道縫隙，觀察實驗現(xiàn)象，安排小組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解大氣壓強這一概念，并通過層層分析，最終得出結(jié)論。同時教師還可以進一步加深學(xué)生的理解，通過著名的馬德保半球試驗，引導(dǎo)學(xué)生理解大氣壓強的普遍存在性，從而起到加強學(xué)習(xí)效果的作用。

2.2 通過對比性試驗的應(yīng)用糾正學(xué)生在概念理解和運用中的錯誤。在物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會在概念的理解和應(yīng)用中出現(xiàn)一些錯誤。此時，教師就可通過安排對比試驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，樹立正確概念，增強教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“自由落體運動”這一課時，很多學(xué)生由于對自由落體運動規(guī)律存在理解偏差，所以就有了“質(zhì)量大的物體下落速度快”的錯誤理解。物理教師在這一課的教學(xué)中，可以先不急于糾正學(xué)生的認識錯誤，而是通過實驗的方式糾正學(xué)生的理解偏差。教師可以通過以下兩組實驗幫助學(xué)生理解，一是將兩張質(zhì)量形狀完全相同的紙作為實驗工具，將其中一張紙揉成紙團，改變其形狀，從相同的高度將紙扔下，觀察兩者的下落情況；二是將質(zhì)量不同的兩塊木頭從相同高度釋放，觀察兩者的下落速度。通過實驗，學(xué)生可以明確質(zhì)量和形狀對物體下落速度的影響，從而糾正以往的錯誤認識。

2.3 通過對比性試驗的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生對物理規(guī)律的全面認識。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時，往往會因為自身知識量的不足而對一些規(guī)律出現(xiàn)片面理解。對比性試驗的引入可以有效加強學(xué)生對規(guī)律的認識，從而全面理解規(guī)律內(nèi)涵。如教師在講授“二力平衡“一課時，可以以桌子上書本等物體的靜止狀態(tài)為例，引發(fā)學(xué)生思考二力平衡的存在，同時通過天平兩端砝碼質(zhì)量相等，兩端平衡引導(dǎo)學(xué)生認識規(guī)律。而此時學(xué)生往往會出現(xiàn)片面理解，認為兩端的力相等，方向相反，因此出現(xiàn)平衡狀態(tài)。而這時教師可以進一步加強實驗效果，將大小相等方向相反的力同時作用于同一物體上，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤理解，加強認識。

3 小結(jié)

綜上所述，對比性試驗作為一種有效的教學(xué)輔助手段，在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要作用。因此，授課教師必須充分利用對比性試驗的重要性，積極將其運用到教學(xué)中，以起到培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和動手能力，增強授課效果，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

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