【摘要】“專本銜接”作為我國(guó)自學(xué)考試和高職高專教育合作的一種新型改革舉措，已經(jīng)在多數(shù)省市開展大范圍試點(diǎn)。高職院校助學(xué)助學(xué)的實(shí)效性直接關(guān)系著“專本銜接”能否順利實(shí)施。特以貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院開展“專本銜接”的現(xiàn)狀為依據(jù)，初步探討增強(qiáng)“專本銜接”助學(xué)實(shí)效性的做法。

【關(guān)鍵詞】專本銜接；高職高專；助學(xué)

【中圖分類號(hào)】G7185【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1001-8794（2014）04-0102-02

【收稿日期】2014-02-27

【作者簡(jiǎn)介】路芳（1979-），女，山東省聊城市人，碩士研究生，講師，教務(wù)處“專本銜接”專職管理人員，主要從事馬克思主義理論和高等教育自學(xué)考試的研究。高職高專與全國(guó)高等教育自考本科“專本銜接”（以下簡(jiǎn)稱“專本銜接”）指符合條件的高職院校組織在校學(xué)生，在高等教育自學(xué)考試主考高校（以下稱主考高校）的指導(dǎo)下實(shí)施助學(xué)輔導(dǎo)，主要通過業(yè)余自主學(xué)習(xí)，參加高等教育自學(xué)本科專業(yè)的學(xué)習(xí)形式，是我國(guó)自學(xué)考試為拓寬考試領(lǐng)域而實(shí)施的一種新型改革舉措。

一、“專本銜接”的特點(diǎn)

高職生在校就讀期間可以同時(shí)參加高等教育自學(xué)考試本科階段學(xué)習(xí)和考試，實(shí)現(xiàn)了高職與自考本科相同課程的學(xué)分互認(rèn)。

學(xué)生按照全國(guó)高等教育自學(xué)考試的課程設(shè)置計(jì)劃，完成全國(guó)高等教育自考本科（以下簡(jiǎn)稱自考本科）的課程，就可以在獲得高職?？飘厴I(yè)證的同時(shí)獲得自考本科畢業(yè)證。

“專本銜接”充分利用自學(xué)考試的靈活開放性和普通高等學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以節(jié)約教育資源，培養(yǎng)更多具有較高文化素養(yǎng)的應(yīng)用型、實(shí)用型、職業(yè)型人才。

二、“專本銜接”在貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院的實(shí)施現(xiàn)狀1“專本銜接”的課程設(shè)置

以貴州省高職護(hù)理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱我院）為例，根據(jù)《貴州省高職高專教育與自學(xué)考試本科銜接試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》的要求，在“專本銜接”的課程設(shè)置上分為免考課、銜接課和統(tǒng)考課三類。免考課是“在試點(diǎn)院校學(xué)過的名稱相同的公共政治課、名稱和要求相同的公共基礎(chǔ)課，合格后可以辦理免考”[1]的課程，主要以“專本銜接”考試學(xué)生的專科課程成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，學(xué)生提出免考申請(qǐng)，按照主考院校和省招生考試院有關(guān)的自考文件相關(guān)規(guī)定，由學(xué)院負(fù)責(zé)統(tǒng)一辦理；銜接課程是“選擇高職高專教育設(shè)置有的與自考本科考試計(jì)劃中名稱相同或相近的課程，總門數(shù)原則占本科考試計(jì)劃總門數(shù)的1/3左右”[2]，學(xué)生通過參加主考院校命題、學(xué)院組織的銜接課考試，成績(jī)合格，由學(xué)院負(fù)責(zé)統(tǒng)一辦理銜接課成績(jī)并上報(bào)省招生考試院備案；統(tǒng)考課即國(guó)家統(tǒng)考課，是按照高等教育自學(xué)考試計(jì)劃，參加國(guó)家統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試的課程。

2學(xué)生參加“專本銜接”的動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)熱情的波動(dòng)大

有些學(xué)生高考時(shí)未能如愿就讀本科，想通過參加“專本銜接”取得本科文憑，以增加就業(yè)籌碼，這些學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)困難，有堅(jiān)韌刻苦的學(xué)習(xí)精神，能夠順利獲得本科畢業(yè)證書；從眾心理驅(qū)使有些學(xué)生跟風(fēng)報(bào)讀“專本銜接”，遇到考試挫折，中途容易放棄考試。由于知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力的差異，統(tǒng)考課程的考試通過率直接影響一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3幫助高職?？频膶W(xué)生提升學(xué)歷層次，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)參加“專本銜接”的學(xué)生而言，在?？茖W(xué)習(xí)的同時(shí)完成本科學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深化專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)層面的拓展和延伸，提高整體綜合素質(zhì)，和同在高職院校，沒有參加“專本銜接”的同學(xué)相比有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4“專本銜接”調(diào)動(dòng)了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高職高專學(xué)校的發(fā)展

“專本銜接”的靈活開放性體現(xiàn)了當(dāng)代教育趨于大眾、追求平等的教學(xué)理念，“自學(xué)為主、助學(xué)為輔”是“專本銜接”的學(xué)習(xí)過程的特色，決定了學(xué)生要有敢于拼搏的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。自主學(xué)習(xí)完成十幾門的課程是個(gè)艱苦的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅掌握了新的專業(yè)知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是掌握了獲取知識(shí)的能力和方法，養(yǎng)成了不怕挫折，主動(dòng)學(xué)習(xí)的毅力和品質(zhì)。

與普通高等院校相比，高職高專學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)稍差，缺乏學(xué)習(xí)自信，自主學(xué)習(xí)能力不高，行為散漫，還沒有形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。高職學(xué)校成為“專本銜接”試點(diǎn)單位，搭建了?？茖W(xué)歷通往本科學(xué)歷的立交橋，可以激發(fā)學(xué)生提高學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)熱情，使自主學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、敢于拼搏成為學(xué)生的主流精神風(fēng)貌，增強(qiáng)校園學(xué)習(xí)氛圍，提升校園整體形象。

三、增強(qiáng)“專本銜接”助學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

1建立健全學(xué)校的“專本銜接”組織管理機(jī)構(gòu)和助學(xué)管理辦法，實(shí)現(xiàn)助學(xué)的制度化、規(guī)范化

為了有效地實(shí)施開展“專本銜接”助學(xué)，必須建立并完善相關(guān)政策和方便學(xué)生及時(shí)了解政策的渠道。實(shí)施院系二級(jí)分責(zé)管理，明確分工，學(xué)院層面由教務(wù)處統(tǒng)籌管理，負(fù)責(zé)與上級(jí)行政管理部門、與主考院校、與各教學(xué)系部之間的溝通與聯(lián)系，各系部教學(xué)秘書主導(dǎo)、各專職班主任和輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)。學(xué)院和系部職責(zé)明確、各負(fù)其責(zé)，避免造成學(xué)生錯(cuò)過報(bào)考、成績(jī)漏報(bào)和學(xué)籍檔案信息錯(cuò)誤等各種不利于學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。

完善“專本銜接”助學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生明了各個(gè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，按時(shí)參加學(xué)院的統(tǒng)考報(bào)名、助學(xué)輔導(dǎo)、免考申請(qǐng)、銜接課考試、專科畢業(yè)離校后續(xù)考和畢業(yè)申請(qǐng)。堅(jiān)持服務(wù)考生和管理并重的原則，為學(xué)生在校期間參加“專本銜接”提供各種幫助，真正實(shí)現(xiàn)“專本銜接”的助學(xué)功效。

2注重助學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)

提高“專本銜接”助學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)穩(wěn)定的助學(xué)教師隊(duì)伍，學(xué)院應(yīng)選派責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任教。避免隨意臨時(shí)抽調(diào)教師、考前應(yīng)急輔導(dǎo)、猜題押題至上等不利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。助學(xué)教師要深入鉆研自考考試大綱，結(jié)合歷年的考題，以即將開考的統(tǒng)考科目為指導(dǎo)進(jìn)行備課和授課輔導(dǎo)。

在助學(xué)管理中，配備專職班主任負(fù)責(zé)“專本銜接”助學(xué)班，在學(xué)習(xí)上和思想上雙管齊下，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，杜絕學(xué)生考試依賴作弊的想法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。嚴(yán)格考核，抓好助學(xué)的到課率、課程合格通過率，逐步營(yíng)造關(guān)注學(xué)習(xí)過程和嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)的校園學(xué)習(xí)氛圍。

3更新助學(xué)手段，建設(shè)校園助學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)課程”，采取網(wǎng)絡(luò)化信息化助學(xué)方式

針對(duì)“專本銜接”自學(xué)為主、學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)，學(xué)校與自學(xué)考試主管部門和主考學(xué)校合作，根據(jù)各專業(yè)自考教育課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教育課件。以我院高職護(hù)理專業(yè)為例：（1）制作電子版自學(xué)護(hù)理本科的教材、大綱和輔導(dǎo)資料，掛在學(xué)院網(wǎng)站上供考生學(xué)習(xí)、下載，既可減輕考生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又可便利?？飘厴I(yè)離校生的續(xù)考學(xué)習(xí)。（2）以經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)為基礎(chǔ)，組織專業(yè)教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)“虛擬課堂”，制作遠(yuǎn)程教育課件，編寫練習(xí)題庫(kù)。幫助學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和效果確定學(xué)習(xí)頻率，在練習(xí)題庫(kù)中隨機(jī)抽題，進(jìn)行自我檢測(cè)和自我考核。[3]在已有的專本銜接工作QQ群的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立網(wǎng)上答疑系統(tǒng)和互助學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生就學(xué)習(xí)過程中的疑難問題咨詢專業(yè)教師，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)討論，分享學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，克服自考生在學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感和無助感，使交互式教學(xué)的效果真正得以實(shí)現(xiàn)。

總之，高職高專學(xué)校在“專本銜接”助學(xué)的實(shí)際過程中，應(yīng)該為參加“專本銜接”的學(xué)生提供從報(bào)考到畢業(yè)的全程指導(dǎo)和全方位服務(wù)，使學(xué)生們少走彎路，節(jié)約時(shí)間、精力和費(fèi)用，為他們提供最大限度的幫助，真正發(fā)揮“專本銜接”助學(xué)的積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1][2]貴州省高職高專教育與自學(xué)考試本科銜接試點(diǎn)工作實(shí)施辦法（試行）[Z]2008，1

[3]林玉瓊淺談高等教育自學(xué)考試“專本銜接”的現(xiàn)實(shí)意義[J]中國(guó)成人教育，2012，18：59-61

（編輯/徐楓）