● 劉兵 博士

前段時(shí)間，我去江蘇省體育局為一線運(yùn)動(dòng)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、教練開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理講座。課上，我強(qiáng)調(diào)時(shí)代變革下領(lǐng)隊(duì)、教練員轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性，以及要認(rèn)真對(duì)待運(yùn)動(dòng)員心理變化特點(diǎn)等，引起了領(lǐng)隊(duì)、教練們的共鳴。有領(lǐng)隊(duì)提出，當(dāng)今運(yùn)動(dòng)員不好管，簡(jiǎn)單的說(shuō)教根本不起任何作用。那么，運(yùn)用何種理想的教育方式替代簡(jiǎn)單的說(shuō)教呢？就是“故事”教育?！肮适隆蹦軌蚱鹾袭?dāng)今運(yùn)動(dòng)員善變的特點(diǎn)，且富有教育意義。演繹一個(gè)好的故事，可能改變運(yùn)動(dòng)員的一生；演繹一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓适?，可能改變比賽勝?fù)。只要演繹的故事始終圍繞運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)，同時(shí)能打動(dòng)其心靈，這個(gè)故事就是有效的。否則，過(guò)分依賴(lài)規(guī)則的說(shuō)教，與運(yùn)動(dòng)員心靈的感應(yīng)越走越遠(yuǎn)。本文著重探討故事演繹在運(yùn)動(dòng)員教育過(guò)程中的重要性，領(lǐng)隊(duì)、教練員該如何演繹故事，以及演繹故事需掌握哪些技能。

一、“故事演繹”的重要性

在教育運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程中，故事演繹的重要性主要表現(xiàn)在3個(gè)方面。一是由運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的長(zhǎng)期性決定的。眾所周知，大部分競(jìng)技體育項(xiàng)目要求運(yùn)動(dòng)員在年齡很小時(shí)就參加專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，從進(jìn)入專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練到取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)，少則五六年，多則二三十年。漫長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練生涯，決定了領(lǐng)隊(duì)、教練員在運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)年輪上必然留下深刻的印痕，這些印痕將決定運(yùn)動(dòng)員整個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的體驗(yàn)和所接受的知識(shí)，并以此促進(jìn)其責(zé)任心和事業(yè)心的形成。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，迫使領(lǐng)隊(duì)、教練員必須采取一定的手段和方法，增強(qiáng)其與運(yùn)動(dòng)員合作的有效性、趣味性。演繹“故事”是一種高效的方法，不僅能讓純粹的“說(shuō)教”煥發(fā)生機(jī)，同時(shí)可以對(duì)單調(diào)、乏味的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行有效“灌溉”，讓領(lǐng)隊(duì)、教練員和運(yùn)動(dòng)員的關(guān)系保持常青。二是由運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展的特點(diǎn)決定的?，F(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練越來(lái)越表現(xiàn)為體育賽事的頻繁性、競(jìng)技對(duì)抗的高強(qiáng)度性及訓(xùn)練環(huán)境變化的多樣性。這些特點(diǎn)不斷沖擊原有封閉的競(jìng)技體育訓(xùn)練模式，無(wú)疑對(duì)運(yùn)動(dòng)員教育提出了新的挑戰(zhàn)。演繹“故事”不僅能調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)員的心理緊張狀態(tài)，轉(zhuǎn)移其視線，同時(shí)能激發(fā)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽的熱情，達(dá)到巧妙解決問(wèn)題的目的。三是由運(yùn)動(dòng)員的健康成長(zhǎng)決定的。運(yùn)動(dòng)員的健康成長(zhǎng)不僅表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)成績(jī)的有效提高，更在于將其培養(yǎng)成一個(gè)健康的社會(huì)人，即會(huì)學(xué)習(xí)、明事理、重情感和善體察。無(wú)論是運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，還是做一名合格的社會(huì)人，都要求管理者向運(yùn)動(dòng)員有效傳達(dá)教育的要求，通過(guò)演繹“故事”的方式完成對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)。

演繹“故事”有2個(gè)層面的內(nèi)容：一是會(huì)講故事，二是會(huì)演故事。對(duì)于“講故事”，領(lǐng)隊(duì)和教練員都清楚，把道理和制度融合到具有哲理的故事中，深入淺出地講出來(lái)，達(dá)到教育的目的；但對(duì)于“演故事”，很多領(lǐng)隊(duì)和教練員并不清楚其中內(nèi)涵。講一個(gè)“演故事”的典型案例。一天晚上，教練發(fā)現(xiàn)墻角有一把椅子，肯定是有隊(duì)員違犯隊(duì)規(guī)越墻出去了。教練不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。過(guò)了一會(huì)兒，果真有名隊(duì)員翻墻而入，黑暗中踩著教練的脊背跳進(jìn)運(yùn)動(dòng)員宿舍區(qū)。當(dāng)他發(fā)覺(jué)踏的不是椅子而是教練時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌，但教練并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！狈从^我們的處理方法，面對(duì)違規(guī)的運(yùn)動(dòng)員，領(lǐng)隊(duì)、教練大多采用直白的做法，輕則訓(xùn)斥批評(píng)、深刻檢討，重則停訓(xùn)停練、面壁思過(guò)。結(jié)果運(yùn)動(dòng)員屢教不改。

二、運(yùn)動(dòng)員不同成長(zhǎng)階段“故事演繹”的差異

依據(jù)運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的不同階段，教練員演繹“故事”的內(nèi)容也不同。這主要由運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化特點(diǎn)所決定。本文著重探討領(lǐng)隊(duì)、教練員在運(yùn)動(dòng)員啟蒙期和成長(zhǎng)期“故事”演繹的不同。

（一）運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技體育教育啟蒙期

競(jìng)技體育教育啟蒙期主要圍繞運(yùn)動(dòng)員理想、信念的故事展開(kāi)。演繹一個(gè)好的故事或許從一開(kāi)始就能影響運(yùn)動(dòng)員一生的奮斗與努力?！肮适隆钡闹饕攸c(diǎn)是發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)處，激勵(lì)其成長(zhǎng)。下面這則故事可以成為運(yùn)動(dòng)員該階段故事教育的樣本。

“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州州長(zhǎng)?！币痪淦胀ǖ脑?，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。此話出自美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾·保羅之口，話語(yǔ)中的“你”是一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰·羅爾斯。小羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪漢的聚集地。因此，他從小就受到不良影響，小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他又從窗臺(tái)上跳進(jìn)教室，校長(zhǎng)皮爾·保羅將他逮個(gè)正著。出人意料的是，校長(zhǎng)撫摸著羅爾斯的小手，不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說(shuō)了上面那句話，并給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)羅爾斯大吃一驚，因?yàn)樵谒婚L(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為5 t 重小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就像一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土，語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)，行動(dòng)不再拖沓、漫無(wú)目的。在此后的40 多年間，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州州長(zhǎng)。

上述故事并不是讓領(lǐng)隊(duì)、教練員去說(shuō)給啟蒙期的運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)，而是學(xué)會(huì)用欣賞運(yùn)動(dòng)員未來(lái)成就的方式演繹好自己的角色。領(lǐng)隊(duì)、教練員完全可以對(duì)啟蒙期的運(yùn)動(dòng)員說(shuō)“看到你修長(zhǎng)的小腿就知道，你一定能夠獲得世界冠軍”諸如此類(lèi)的語(yǔ)言。在運(yùn)動(dòng)員啟蒙期的教育過(guò)程中，領(lǐng)隊(duì)、教練員還要善于發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的特長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)特長(zhǎng)的挖掘，引領(lǐng)運(yùn)動(dòng)員順利渡過(guò)啟蒙期。

一個(gè)落魄的少年流浪到巴黎，他期望父親的朋友查爾斯叔叔能幫助他找到一份謀生的差事?！皵?shù)學(xué)精通嗎？”查爾斯問(wèn)。少年羞澀地?fù)u頭。“歷史、地理怎么樣？”少年還是搖頭?！澳欠稍趺礃?？”少年窘迫地垂下頭。查爾斯接連發(fā)問(wèn)，少年都只能搖頭，似乎告訴對(duì)方他沒(méi)有任何長(zhǎng)處，連絲毫的優(yōu)點(diǎn)也找不到?！澳悄阆劝炎约旱淖≈穼?xiě)下來(lái)，我總得幫你找一份事做。”查爾斯最后說(shuō)。少年羞澀地寫(xiě)下自己的名字和住址，轉(zhuǎn)身要走，卻被查爾斯一把拉?。骸澳愕拿謱?xiě)得很漂亮嘛，這就是你的優(yōu)點(diǎn)??！”把名字寫(xiě)好也算一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，少年頓時(shí)眼前一亮?！拔夷馨衙謱?xiě)得讓人稱(chēng)贊，就能把字寫(xiě)漂亮，能把字寫(xiě)漂亮，我就能把文章寫(xiě)得好看……”受到鼓勵(lì)的少年，一點(diǎn)點(diǎn)放大自己的優(yōu)點(diǎn)，他的腳步立刻輕松起來(lái)。數(shù)年后，少年果然寫(xiě)出了享譽(yù)世界的經(jīng)典作品。這個(gè)年輕人就是家喻戶曉的18世紀(jì)法國(guó)著名作家大仲馬。

啟蒙期是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的艱難期，也是運(yùn)動(dòng)員教育的黃金期。良好的開(kāi)端是成功的一半，領(lǐng)隊(duì)、教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員特長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)、對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言的準(zhǔn)確應(yīng)用等會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果。

（二）運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技體育教育成長(zhǎng)期

運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)期教育主要圍繞技戰(zhàn)術(shù)掌握及臨場(chǎng)比賽信心進(jìn)行。運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)期面臨困惑、煩惱、懷疑和自信心缺失等問(wèn)題，表現(xiàn)出沮喪、痛苦及不愿訓(xùn)練等。這時(shí)，領(lǐng)隊(duì)、教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員的“故事”教育著重從建立信心出發(fā)，讓其把堅(jiān)持當(dāng)作一種習(xí)慣，并堅(jiān)信一定能成功。

在一次討論會(huì)上，一位著名的演說(shuō)家沒(méi)講一句開(kāi)場(chǎng)白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。面對(duì)會(huì)議室里的200個(gè)人，他問(wèn)：“誰(shuí)要這20美元？”一只只手舉了起來(lái)。他接著說(shuō)：“我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請(qǐng)準(zhǔn)許我做一件事?！彼f(shuō)著將鈔票揉成一團(tuán)，然后問(wèn)：“誰(shuí)還要？”仍有人舉起手來(lái)。他又說(shuō)：“那么，假如我這樣做又會(huì)怎么樣呢？”他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。爾后他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺?！艾F(xiàn)在誰(shuí)還要？”還是有人舉起手來(lái)。 “朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無(wú)論我如何對(duì)待這張鈔票，你們還是想要它，因?yàn)樗](méi)貶值，依舊值20美元。在人生路上，我們無(wú)數(shù)次被自己的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨，覺(jué)得自己一文不值，但無(wú)論發(fā)生什么，在上帝的眼中，我們永遠(yuǎn)不會(huì)喪失價(jià)值。在他看來(lái)，骯臟或潔凈，衣著齊整或不齊整，我們依然是無(wú)價(jià)之寶?！?/p>

上述這則故事可應(yīng)用在對(duì)運(yùn)動(dòng)員價(jià)值的始終肯定上，這是領(lǐng)隊(duì)、教練員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中必須堅(jiān)守的一種信念，因?yàn)檫@種信念與運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)呈積極相關(guān)性。同時(shí)，領(lǐng)隊(duì)、教練員還要積極克服阻礙運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的心中頑石。下面這則故事能較好地幫助運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

從前有戶人家的菜園擺著一顆寬約40 cm、高約10 cm的大石頭，到菜園的人一不小心就會(huì)踢到，不是跌倒就是擦傷。兒子問(wèn)：“爸爸，為什么不把那顆討厭的石頭挖走？”爸爸回答：“從你爺爺時(shí)就一直放著，它的體積那么大，不知道要挖到什么時(shí)候，沒(méi)事無(wú)聊挖石頭，不如走路小心一點(diǎn)，還可以訓(xùn)練你的反應(yīng)能力?！边^(guò)了幾年，兒子娶了媳婦，當(dāng)了爸爸。有一天媳婦氣憤地說(shuō)：“爸爸，菜園那顆大石頭，我越看越不順眼，改天請(qǐng)人搬走好了?！卑职只卮穑骸八懔税?！那顆大石頭很重的，可以搬走的話在我小時(shí)候就搬走了，哪會(huì)讓它留到現(xiàn)在??？”媳婦心里很不是滋味，那顆大石頭不知道讓她跌倒多少次。一天早上，媳婦帶著鋤頭和一桶水，將整桶水倒在石頭的四周。十幾分鐘以后，她用鋤頭把石頭四周的泥土攪松。“可能要挖一天吧”，媳婦早有心理準(zhǔn)備，誰(shuí)都沒(méi)想到幾分鐘她就把石頭挖起來(lái)了。原來(lái)這顆石頭沒(méi)有想像中的那么大，人們只是被它巨大的外表蒙騙了。

這則故事可以讓領(lǐng)隊(duì)、教練員和運(yùn)動(dòng)員共同獲益。在運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)有這樣那樣的石頭阻在心中，如果運(yùn)動(dòng)員抱著下坡的想法爬山，就不會(huì)登上山。領(lǐng)隊(duì)、教練員需懂得，若要改變運(yùn)動(dòng)員的世界，必須先改變自己的認(rèn)識(shí)和心態(tài)。

三、領(lǐng)隊(duì)、教練員“故事演繹”的技能

在運(yùn)動(dòng)員教育中，優(yōu)秀的領(lǐng)隊(duì)和教練員必須具備演繹故事的技能，特別是在運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平日益相近的情況下，技戰(zhàn)術(shù)外的要素會(huì)成為決定競(jìng)技勝負(fù)的關(guān)鍵。演繹故事，領(lǐng)隊(duì)和教練員在日常訓(xùn)練過(guò)程中需掌握以下幾方面的技能。一是領(lǐng)隊(duì)和教練員需對(duì)運(yùn)動(dòng)員充滿愛(ài)，這是故事演繹的基礎(chǔ)。很多教練員都認(rèn)為自己是愛(ài)運(yùn)動(dòng)員的，若運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有取得優(yōu)異成績(jī)，這種愛(ài)的質(zhì)量瞬間會(huì)大打折扣。競(jìng)技體育成績(jī)的功利性往往會(huì)影響到這種愛(ài)的純潔度?？梢哉f(shuō)，缺乏從心底里喚起的對(duì)運(yùn)動(dòng)員的愛(ài)，領(lǐng)隊(duì)和教練員想演繹一個(gè)好的故事非常難；二是領(lǐng)隊(duì)、教練員所演繹的故事必須建立在對(duì)運(yùn)動(dòng)員背景資料十分熟悉的情況下，演繹的故事才可能打動(dòng)運(yùn)動(dòng)員，因此，領(lǐng)隊(duì)和教練員平時(shí)要養(yǎng)成積累運(yùn)動(dòng)員背景資料的習(xí)慣，包括運(yùn)動(dòng)員的愛(ài)好、特長(zhǎng)、習(xí)慣和重要的日子，以及能夠反映運(yùn)動(dòng)員家庭的所有資料；三是領(lǐng)隊(duì)、教練員多學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀職業(yè)體育教練員的帶隊(duì)本領(lǐng)，多上網(wǎng)查看國(guó)外教練員學(xué)習(xí)社區(qū)中關(guān)于教練員與職業(yè)運(yùn)動(dòng)員關(guān)系培養(yǎng)的探討，從而有助于發(fā)現(xiàn)“故事演繹”的路徑；四是領(lǐng)隊(duì)、教練員經(jīng)常比較自己與職業(yè)領(lǐng)隊(duì)、職業(yè)教練的差距，要有國(guó)際化的合作胸懷和帶隊(duì)理念，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。