● 國家體育總局體育科學(xué)研究所 張忠秋

2011年4月，中國青年男子籃球隊隊員集體“上書”，要求更換主帥，起因是主教練因隊員執(zhí)行技戰(zhàn)術(shù)不準確而對其進行責罵；隨后，5月又發(fā)生了北京首鋼女籃罷訓(xùn)一事；前段時間，有關(guān)知名教練與優(yōu)秀運動員的矛盾更是鬧得沸沸揚揚，引發(fā)了不小的社會反響?？梢钥吹剑斚虏粩喟l(fā)生類似事件絕非偶然，只有科學(xué)分析和主動解決隱藏在這些事件背后的癥結(jié)，才能有效杜絕此類事件的重演。

一、教練員的原因

運動員何以“上書”？何以與教練員矛盾頻發(fā)？這值得業(yè)內(nèi)人士深思。教練員隨意辱罵和痛斥運動員是不適合的，教練員和運動員的矛盾、沖突，不單純是教練員執(zhí)教方式粗暴或簡單化的問題，而是新時期運動員接受文化和教育的思想與老一輩教練員教學(xué)思維相互撞擊而產(chǎn)生的“爆炸”。而現(xiàn)實中，我們也曾看到知名教練在訓(xùn)練場地上罵人、動手。類似傳統(tǒng)訓(xùn)練中罵人的教練還有不少。更有一些教練對運動員體罰責罵司空見慣，有的運動員甚至從小被罵大、打大。這種“家長式”的訓(xùn)練模式，是“棍棒出孝子”思想的延伸，然而新時期這種管理模式顯現(xiàn)出巨大的弊端。

體育教練員既是運動訓(xùn)練的組織者、運動競賽的指揮者，更是運動員的教育者、管理者。管理是一門學(xué)問，更是一門富含教育心理的藝術(shù)。新時期下，教練員如何擺脫傳統(tǒng)管理思維和模式的束縛，如何改變經(jīng)驗訓(xùn)練和命令式管理方式，分析、提出與時代相適應(yīng)的管理心理和藝術(shù)是其面臨的重要課程。

（一）從“棍棒教育”到“以人為本”

人本教育即提倡以運動員為主體，在教學(xué)訓(xùn)練中圍繞運動員的主體性、滿足運動員的主體需要而進行的教育。當前，我國許多優(yōu)秀運動員在文化學(xué)習方面往往有3個共性特征：其一，文化基礎(chǔ)相對較差，專業(yè)隊中的優(yōu)秀運動員該特征更為明顯；其二，投入學(xué)習時間少，且時間彈性大；其三，學(xué)習興趣不濃，缺乏積極性。可見，對優(yōu)秀運動員采用“模式化”教育顯然無法兼顧其文化基礎(chǔ)、學(xué)習興趣、學(xué)習需要等個性特征，也使得相同的文化教育方式無法滿足不同的主體需要。優(yōu)秀運動員在文化教育中表現(xiàn)出的個性特征，決定了采用個性化教育是理想的選擇。所謂個性化教育，就是針對優(yōu)秀運動員在完成訓(xùn)練、學(xué)習兩大任務(wù)時，不僅要追求所學(xué)知識的數(shù)量，更要追求質(zhì)量。即讓運動員在完成艱巨繁重的訓(xùn)練任務(wù)時，能夠真正掌握一些有利于訓(xùn)練、比賽，甚至退役后走向社會所需要的文化知識。

管理要從嚴，但不是為嚴而嚴。嚴必須以真誠為出發(fā)點，只有充分調(diào)動優(yōu)秀運動員的積極性，才能讓其主動把精力放在訓(xùn)練、學(xué)習上。在優(yōu)秀運動員的個性化培養(yǎng)中，考慮到運動員的主體需要，訓(xùn)練前應(yīng)允許運動員參與制訂訓(xùn)練計劃，訓(xùn)練中鼓勵運動員提出意見、與教練員溝通，理解教練員的意圖后積極投入訓(xùn)練。

（二）從“單一訓(xùn)練”到“全面發(fā)展”

優(yōu)秀運動員管理是一項科學(xué)而系統(tǒng)的工程，單一的訓(xùn)練管理僅僅是管理系統(tǒng)的一部分。除了要提高運動員的運動成績外，教練員還應(yīng)重視運動員的心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)、文化知識等綜合素質(zhì)的提高。前中國乒乓球隊總教練蔡振華曾指出：“要培育世界冠軍，首先要培育他們的愛心，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈恕！睘榇耍袊古仪蜿爭ьI(lǐng)年輕運動員到天安門廣場觀看升旗儀式，到西柏坡接受革命傳統(tǒng)教育，到貧困山區(qū)捐資送物等。中國男子花劍隊主教練王海濱及其愛徒雷聲都有過邊訓(xùn)練邊上學(xué)的經(jīng)歷，他們通過積極主動的適應(yīng)、協(xié)調(diào)及科學(xué)安排，做到了文化學(xué)習和科學(xué)訓(xùn)練兩不誤。反觀近年來出現(xiàn)的運動員賽風賽紀、打架斗毆、就業(yè)遇冷等問題，都暴露出單一、片面強調(diào)訓(xùn)練而缺失相應(yīng)教育的嚴重后果。

因此，如何從現(xiàn)有管理弊端中吸取教訓(xùn)，增強教練員全面培養(yǎng)運動員的系統(tǒng)管理意識，努力使運動員得到更全面的發(fā)展值得研究與思考。

二、運動員的原因

在我國，新時期的優(yōu)秀運動員基本都是“80、90后”，大多是獨生子女，平時在物質(zhì)和精神上集萬千寵愛于一身，造就了他們不同的人生觀、價值觀、生活方式、興趣愛好等；但他們的思想時常處在似是而非的階段，不能完全對經(jīng)歷的事物和社會現(xiàn)象做出正確的理解和判斷。此外，新時期的運動員對新生事物接受能力極強，加之網(wǎng)絡(luò)媒體異常發(fā)達，他們通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體不斷積累、更新知識和信息，對各種新生事物、社會熱點都有不同的看法和見解。此外，該年齡段運動員正處于青春期，面對“各種社會現(xiàn)象相互交匯，東西方文化思想碰撞，進步的新思想和消極萎靡的殘渣錯綜復(fù)雜的交錯在一起”，崇尚平等自由，個性張揚，思想獨立，有理想、有抱負，但心理上處于典型的叛逆期。

“80、90后”相對優(yōu)越的條件和不同的思維，讓他們產(chǎn)生了對傳統(tǒng)教育方式的反感、抵制，他們的維權(quán)意識、文化素養(yǎng)、文明程度等逐漸提高；教練員要想駕馭他們，必須有更高的思想文化素養(yǎng)和過硬的心理素質(zhì)。這正是一些運動員與教練員發(fā)生沖突的主要原因。

（一）從“模式訓(xùn)練”到“個性發(fā)展”

長期以來，我國競技體育按照“思想一盤棋，組織一條龍，訓(xùn)練一貫制”的要求，形成了運動員選拔、培養(yǎng)的體系和機制。這種從小抓起的選材指導(dǎo)思想和銜接體制為我國競技體育事業(yè)的發(fā)展做出了杰出貢獻，但隨著時代的發(fā)展，也暴露出專業(yè)運動訓(xùn)練與文化教育脫節(jié)、成才效率較低等弊端，影響到運動員的個性化發(fā)展。所謂“個性”是指個人帶有傾向性的、本質(zhì)的、較為穩(wěn)定的心理特征的總和?！皞€性”不是與生俱來的，而是在遺傳的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境、教育的影響在社會和運動實踐中逐漸形成和表現(xiàn)出來的。新時期的優(yōu)秀運動員，有些在巔峰時期激流勇退，或做影視明星，或下海從商等；有些不以訓(xùn)練為重，反以名人自居，甚至違規(guī)違紀參與社會活動。但我們也看到，新時期的中國乒乓球隊、跳水隊等不但是永不言敗的奧運冠軍戰(zhàn)斗集體，更是作風嚴明的文明之師。

中國運動員并不像國外運動員那樣是“個體戶”，國外運動員的成長基本是個人、家庭負責決策，如果運動員出現(xiàn)問題，個人原因占很大成分。中國運動員在“舉國體制”的大樹下成長，訓(xùn)練、生活都靠組織安排。但運動員是有個人需求的人，尤其在中國體育明星的社會影響力、商業(yè)收入與日劇增和國際視野日益開闊的今天，當優(yōu)秀運動員取得較好的運動成績和較高的明星效應(yīng)后，必然會在商業(yè)回報、社會交往、自我管理和競技水平繼續(xù)提高等方面有更多想法。尤其像奧運冠軍這樣的優(yōu)秀運動員，需在社交經(jīng)驗、應(yīng)對媒體和贊助商、個人職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，獲得更多的科學(xué)知識和及時周到的心理呵護。因此，針對我國運動員進行分層管理和區(qū)別化對待，是新時期我國培養(yǎng)優(yōu)秀高水平運動員的主要方式之一。

（二）從“集體利益”到“個人利益”

計劃經(jīng)濟時代，運動員的選拔、訓(xùn)練、比賽，甚至衣、食、住、行等均由國家統(tǒng)一調(diào)配，退役時國家給予安置工作，解決其后顧之憂，運動員一心一意為國家訓(xùn)練，為國爭光是主要目標和精神動力，國家、集體利益高于一切，愛國奉獻是運動員的基本道德追求。在這種發(fā)展模式下，利用有限的人力、物力與財力，我國運動健兒在世界競技舞臺上迅速創(chuàng)造了輝煌成績。而在向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的今天，價值沖突愈來愈廣泛，尤其是利益結(jié)構(gòu)不斷變化，正在逐步實現(xiàn)社會化、產(chǎn)業(yè)化、職業(yè)化的競技體育領(lǐng)域也受到不小沖擊。當前，我國運動員通過努力奮斗實現(xiàn)自我價值的意識越來越強烈，他們的經(jīng)濟價值正日益體現(xiàn)出來。據(jù)調(diào)查，96%的人認為，實現(xiàn)運動員的經(jīng)濟價值在新時期是一個不可回避的問題?！?0、90后”運動員正處在人生競技舞臺的巔峰時期，他們渴望獲得更多的經(jīng)濟收益和名譽，因此，他們更加刻苦訓(xùn)練，奮力拼搏，勇于攀登。前中國乒乓球隊總教練蔡振華指出：“新時期的教練員需要懂得應(yīng)用精神動力和物質(zhì)獎勵，只有兩者適度結(jié)合，才能更好促進運動員競技成績的提高?！?/p>

與我國的“為國爭光”不同，西方國家運動員將自我放在第1位。就如同寄信寫地址時，中國人會先寫“中國”，然后寫“城市”，隨后是什么路、收件人等。而在西方，則是先寫收件人，然后是路，最后才是城市、國家。誠然，我國體育運動隊在體制上隸屬國家，運動員的成才、成功主要得益于國家的投入和培養(yǎng)，運動員有義務(wù)接受國家的調(diào)配，服從所在運動隊的訓(xùn)練和比賽安排。然而，隨著市場經(jīng)濟的勃興，天分與實力俱佳的優(yōu)秀運動員，自然會產(chǎn)生如何在市場上為自己開拓更加自由廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)造更高身價的問題。在國家利益、國家榮譽和運動員個人利益、個人發(fā)展之間，運動員應(yīng)該做出平衡，既不損害集體利益，又使自身得到更好發(fā)展。

（三）從“聽從分配”到“職業(yè)規(guī)劃”

新舊社會文化的沖突、體制的轉(zhuǎn)軌、信息的泛濫、社會心理的失衡、參照模式的缺失、認知圖式的模糊等，使新時期專業(yè)運動員的社會化背景更為復(fù)雜，從而使其“心理斷乳期”過程更加艱難曲折、心理矛盾更加突出。相對于“60后”“70后”運動員的退役后分配工作，“80、90后”運動員具有更強的自我意識、競爭意識、成就意識與自我實現(xiàn)的需要，他們的生存方式和價值觀念也對社會造成了強烈沖擊。據(jù)統(tǒng)計，1990年我國每培養(yǎng)一名金牌運動員需要約1 338名后備運動員為依托，2000年需要約2 996名，2010年約為4 356名?？梢?，每1枚金牌的背后都有數(shù)以千計雙手在支撐。目前，我國每年有數(shù)千名運動員退役，就業(yè)安置問題成了“老大難”。為此，在訓(xùn)練中培養(yǎng)運動員退役后的生存能力，做好終身職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，發(fā)展積極的自我個性應(yīng)是運動員培育中的重要內(nèi)容。對于退役運動員的安置問題，國家已開始著手在體制方面進行改革。但同時，運動員也應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高。擺正心態(tài)，把運動場上不斷超越自我的精神用在學(xué)習和未來職業(yè)的準備上，為退役后的轉(zhuǎn)型“未雨綢繆”，實現(xiàn)運動事業(yè)和后運動員生涯的可持續(xù)發(fā)展。其實，有些運動員在結(jié)束運動生涯前，就已開始為退役后的發(fā)展做好準備，在他們充滿運動天賦細胞的頭腦中，也在不停地運轉(zhuǎn)著商業(yè)的概念。中國男足風云人物郝海東，早在走南闖北打比賽時就已熟讀生意經(jīng)，還在國家隊期間就以5 000萬元人民幣投資辦實業(yè)和學(xué)校，“郝董”也漸漸成為這位球場干將的一個響亮別稱。個子高、望得遠的姚明，餐廳生意早已名揚海外。在他踏上NBA征途后的第4年，就成為休斯敦一家餐廳的老板。以姚明名字命名的“姚餐廳”總投資達100多萬美元，“姚明、籃球和上海菜”是最大特色，不但火箭隊的球迷常到這里聚會，就連NBA其他球隊的隊員和各界名人也常常光顧，成為休斯敦家喻戶曉的“餐飲景點”。

三、適應(yīng)新形勢，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀運動員

正處于上升期的運動員可塑性非常大，因為他們年齡小、生理心理都處于快速發(fā)展階段，人生觀、價值觀尚未完全形成，需進行正確、及時的思想教育和引導(dǎo)，保證其向積極健康的方向發(fā)展。反之，若放松了這些科學(xué)教育工作，一些不良的誘因可能使其邁向相反的方向。運動員思想意識、訓(xùn)練態(tài)度和行為習慣，直接影響訓(xùn)練效果，進而影響個人和團隊的運動成績。運動員的心理特質(zhì)不是與生俱來的，而是成長過程中逐漸培養(yǎng)而形成的。因此，教練員的首要任務(wù)是積極轉(zhuǎn)變思想教育管理的理念，采取積極的教育心理措施和科學(xué)管理手段，促進“80、90后”運動員身心全面健康發(fā)展。

（一）激發(fā)運動員的主動性

“80、90后”運動員思維活躍，自我意識較強，行為方式多樣，喜歡嘗試新事物，不拘泥于單一的生活與教育模式。因此，教練員的重要任務(wù)是激發(fā)他們對生活、學(xué)習和訓(xùn)練的興趣。面對這樣一個成長在特殊時代的特別群體，單一的管理者無法完成其教育目標，要注重發(fā)揮教練員、教師、家長和運動隊的群體文化力量。教練員應(yīng)在全面認識“80、90后”運動員的基礎(chǔ)上，有針對性地對其進行心理教育和引導(dǎo)，堅持“以人為本”的教育理念，正確選擇教育內(nèi)容和手段，充分調(diào)動運動員學(xué)習的主動性，激發(fā)其利用知識提高科學(xué)訓(xùn)練的意識和興趣，真正促使運動員由“要我學(xué)”“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我要練”。

（二）克服運動員的情感障礙

對運動員的教育要堅持以運動員為本，堅持教育運動員與服務(wù)運動員相結(jié)合，人文關(guān)懷、思想教育與心理疏導(dǎo)相結(jié)合。對“80、90后”運動員“主張個性、要求獨立”等特點，不應(yīng)簡單地將其判斷為缺點，而應(yīng)看作是“進步”的表現(xiàn)。因為“80、90后”運動員接受新事物的能力較強，敢于說出自己的意見，且其注重物質(zhì)，好奇心理強，相對獨斷、偏激，依賴網(wǎng)絡(luò)等，對其進行科學(xué)管理需要利用其對新鮮事物較強的接受能力和廣泛的興趣點來激發(fā)他們對生活、學(xué)習和訓(xùn)練的激情，幫助其正確認識和評價自己和周圍事物，進而引導(dǎo)和激發(fā)其積極開發(fā)身心潛能，盤活其興趣愛好與專項運動水平相互促進、不斷提高的良性循環(huán)機制。

（三）提高運動員的抗挫折能力和自律意識

教練員作為運動員思想品德和心理教育的主要管理者和影響者，應(yīng)用辯證發(fā)展的眼光看待“80、90后”運動員，不能只看到其不足，而應(yīng)針對性地指導(dǎo)其自主學(xué)習并積極規(guī)劃未來。首先，主動開展抗挫折訓(xùn)練?！?0、90后”運動員大多以自我為中心，但極易因為一次小小的失敗而失去學(xué)習和訓(xùn)練動力。因此，對“80、90后”運動員進行溝通教育時，除了注重人文關(guān)懷和疏導(dǎo)外，更應(yīng)加強其抗挫折教育和心理訓(xùn)練，使其能夠用積極的心態(tài)和科學(xué)的方法應(yīng)對各種矛盾和困難。其次，增加榜樣教育。教練員和運動隊管理者應(yīng)從“80、90后”運動員的不足方面入手，有目的地利用身邊的榜樣進行教育。充分利用身邊發(fā)生的實例對運動員進行教育，如優(yōu)秀運動員如何主動挑戰(zhàn)大負荷訓(xùn)練目標和壓力？如何通過刻苦訓(xùn)練超越自己的生理和心理極限，最終取得成功？再次，加強自律性引導(dǎo)。很多優(yōu)秀運動員認為，自己的主要任務(wù)是提高運動成績，學(xué)習并不重要，只要訓(xùn)練成績好就可以了。因此，主管教練員和相關(guān)管理者要在日常學(xué)習和生活中，有意識地引導(dǎo)運動員樹立正確的個人發(fā)展目標和價值觀，要求其在成長過程中做到“訓(xùn)練佳、學(xué)習好、做人優(yōu)”，以爭做德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀運動員為目標。

（四）用辯證的觀點認識、評價運動員

人類歷史發(fā)展的規(guī)律之一是不同時代的人體現(xiàn)著不同時代的社會特點。實踐證明，“80、90后”運動員身上也深深地烙下了時代的印跡。隨著“80、90后”運動員逐漸成長為競技體育的主力軍，不免會有許多與前輩“格格不入”的地方。此時，教練員應(yīng)站在時代前沿和全面育人的高度，用辯證的觀點認識、評價“80、90后”運動員的成長，用具有時代特色的教育觀念和手段引導(dǎo)和促進其全面、科學(xué)發(fā)展。

總之，傳統(tǒng)的相對固定的“流水線”訓(xùn)練模式已不能適應(yīng)新時期高水平運動員的個性化培養(yǎng)需要。在優(yōu)秀運動員與教練員屢現(xiàn)心理沖突與矛盾的今天，不僅要認真思考新一代運動員個性化的心理特征，還需重新審視管理模式和培育機制的改善?！斑m合的教育才是最好的教育”，這句話套用在新時期“80、90后”運動員的培育上非常恰當。只有因人而異，針對不同的個性需求采用針對性的管理方法，才能為優(yōu)秀運動員的健康成長和競技水平的不斷提高提供全面有力的保障。新時期教練員需及時主動更新觀念，改善管理和培育模式，更加科學(xué)地教育和引導(dǎo)好“80、90后”運動員，為他們奪取優(yōu)異成績提供積極有效的科學(xué)訓(xùn)練支撐，更為其在人生賽場上取得佳績，增強成就感和幸福感，提供穩(wěn)定可靠的支持和科學(xué)的保障。