編號(hào)：G40（2014）3-04-01

作者：段波

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它帶給初中思想品德教育的不僅僅是機(jī)遇，而且還帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)。一方面網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生獲取有效知識(shí)的途徑，對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)有積極的促進(jìn)作用，另一方面網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，現(xiàn)在對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上的一些不健康的東西，單純靠堵、靠無(wú)的放矢的說教，是無(wú)法解決的。互聯(lián)網(wǎng)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也再傳播著大量消極、不健康和腐朽的思想觀念，強(qiáng)烈的沖擊著正確的輿論導(dǎo)向和傳統(tǒng)的思想品德教育方式隨著我國(guó)教育事業(yè)地不斷發(fā)展和新課程改革地不斷深化，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。筆者在近幾年來(lái)的政治課中，比較注意對(duì)多媒體教學(xué)的思考和運(yùn)用，現(xiàn)在談?wù)剬?duì)政治課多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、多媒體教學(xué)過程中不可忽視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點(diǎn)，它能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地反映出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官來(lái)直觀地反映自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，這是多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：化繁為簡(jiǎn)，化難為易。但是，政治科也是一門科學(xué)，它的任務(wù)也是經(jīng)過感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，透過事物的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。因此，政治課教學(xué)絕不能讓學(xué)生停留在對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體展示的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感覺到的現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維，從中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。例如，在講到價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式——價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)這一問題時(shí)，可以用多媒體展示價(jià)格拋物線圍繞價(jià)值軸的波動(dòng)?？墒牵械慕處熝菔镜竭@里為止，并不進(jìn)一步講解為什么價(jià)格不會(huì)偏離價(jià)值太遠(yuǎn)，不能從根本上講清是由于價(jià)值規(guī)律——社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量的規(guī)律決定了價(jià)格不會(huì)偏離價(jià)值太遠(yuǎn)，結(jié)果使學(xué)生陷入了這樣的錯(cuò)誤：把“商品的價(jià)值決定價(jià)格”理解成是“商品的供求關(guān)系決定價(jià)格”。這類問題是近年來(lái)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題，當(dāng)然這不是多媒體教學(xué)本身的問題，而是我們有些教師過分地依賴多媒體所造成的后果。

二、多媒體教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生情感方面的因素以增強(qiáng)教學(xué)效果

思想政治教育，顧名思義是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和政治覺悟等的教育。政治課的內(nèi)容更具有情感因素，它可以上得更生動(dòng)活潑，課堂效率更高。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為政治課的教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。如果我們能把情感因素和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。例如，在講到民族團(tuán)結(jié)問題時(shí)，我們可以給學(xué)生播放電影《紅河谷》中的這一片斷：藏族的頭人識(shí)破英國(guó)人妄圖把西藏從中國(guó)分裂出去進(jìn)而占領(lǐng)西藏的陰謀時(shí)，面對(duì)英國(guó)侵略者的挑撥、威脅，伸出五個(gè)指頭，義正辭嚴(yán)地對(duì)英國(guó)侵略者說了這樣一段話：“藏族是這個(gè)，漢族是這個(gè)，回族是這個(gè)，蒙族是這個(gè)，還有滿族、維族……，許許多多的族。既然我們的祖先把我們結(jié)成了一個(gè)家，家里的事，就不當(dāng)你的家來(lái)問了！”觀看到這里，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。一個(gè)封建農(nóng)奴主能說出這樣有愛國(guó)熱情的話語(yǔ)，那么，教師在此基礎(chǔ)上有激情地進(jìn)一步總結(jié)，一定能激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)他們的民族自尊心、自信心和自豪感。因此，在條件具備的情況下，不失時(shí)機(jī)地以情感打動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，會(huì)收到特別好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)中不宜過分地加大容量

使用多媒體輔助教學(xué)確實(shí)可有效地解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時(shí)嚴(yán)重不足的矛盾。通過短暫的影視片、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，進(jìn)而加深學(xué)生的理解，節(jié)約教師語(yǔ)言描述的時(shí)間；同時(shí)還可以結(jié)合一些相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。使用多媒體輔助教學(xué)使課堂教學(xué)時(shí)間得到充分的利用，甚至還能騰出一些時(shí)間。于是，有的教師就“充分”利用這寶貴的時(shí)間，把某些知識(shí)點(diǎn)盲目地加深拓寬，常常超過了學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的心理壓力，這無(wú)疑違反了教學(xué)規(guī)律，也遠(yuǎn)離了多媒體輔助教學(xué)的初衷。對(duì)于因提高了教學(xué)效率而多余的時(shí)間，我們應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去支配，基礎(chǔ)好的同學(xué)可在課堂所學(xué)內(nèi)容上繼續(xù)深入，而基礎(chǔ)差的同學(xué)則用這段時(shí)間來(lái)鞏固消化，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。我們也可多設(shè)計(jì)一些反饋性練習(xí)，讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行練習(xí)。

（作者單位：四川省渠縣土溪中學(xué)635200）