楊溟

提要：獨(dú)立學(xué)院的傳媒教育應(yīng)著眼于新媒體基因的培養(yǎng)，即平等、協(xié)作、自由的精神與追求真理的勇氣，強(qiáng)調(diào)科技精神與人文精神的融合，尖端技術(shù)、新興商業(yè)模式與人類表達(dá)的無縫對接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中浸潤社會進(jìn)步的責(zé)任與使命。

關(guān)鍵詞：傳媒教育 新媒體 媒體硅谷 教育轉(zhuǎn)型

傳媒教育已“病入膏肓”

傳統(tǒng)媒體“衰落”已非預(yù)言，其沒落的過程也是宣告?zhèn)鹘y(tǒng)傳媒教育“衰落”的過程，其實(shí)在新媒體襲來前這種狀況就已存在，數(shù)字化浪潮不過暴露了掩蓋在象牙塔軀殼下的孱弱，傳媒教育早已“病入膏肓”。

一是定位不清。本科層次的傳媒人才是否以應(yīng)用型培養(yǎng)為主？始終在飄移?；蛘呋颉袄碚摗毙团囵B(yǎng)，或者迎合社會熱門進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，結(jié)果孵生出一批學(xué)術(shù)不精、實(shí)戰(zhàn)無力的畢業(yè)生。美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院被稱作“美國記者的搖籃”，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功范例。我們能否走出一條既別于研究型大學(xué)，又別于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的道路來？

二是規(guī)劃失當(dāng)。工業(yè)文明產(chǎn)生的行業(yè)分立與新經(jīng)濟(jì)時(shí)代行業(yè)邊界的模糊、交叉、融合，既給傳統(tǒng)媒體帶來跨界競爭的壓力，也給傳媒教育帶來新的挑戰(zhàn)。仍以傳統(tǒng)新聞學(xué)眼光來規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，導(dǎo)向很難不出偏差。新聞本科教育存在理念落后和體系分類的缺陷，就是在頂層設(shè)計(jì)上缺少跨學(xué)科的專家參與，閉門造車。加之一直以來對傳媒趨勢研究的滯后及市場反應(yīng)的遲鈍，也使教師隊(duì)伍的知識重構(gòu)與能力再造面臨巨大困擾。

三是模式趨變。新生態(tài)孕育出新的學(xué)習(xí)和教育文化，傳統(tǒng)的課堂中心模式遲早將被共同學(xué)習(xí)、共享共研的成長系統(tǒng)替代。與傳媒業(yè)的趨勢類似，未來也將以自定義聚合的方式進(jìn)行跨平臺的知識智能搜索。多數(shù)學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，卻不過“黑板搬家”，跟傳統(tǒng)媒體把電子報(bào)搬上屏幕相似。美國麻省理工學(xué)院與微軟研究院合作提出OCW開放課件項(xiàng)目，計(jì)劃用十年時(shí)間把兩千多門課程制作成網(wǎng)絡(luò)課件，供全球?qū)W習(xí)者免費(fèi)使用，內(nèi)容涵蓋本科到研究生各個層次，并提供搜索和反饋功能。它的重要意義在于創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開放的教育理念，營造了全球化的教學(xué)社區(qū)，并從中獲取知識和智慧。還有耶魯、哈佛公開課，以及更新銳的可汗學(xué)院。2010年起新浪也開了國外名校公開課。這些也許正契合了喬布斯去世前與比爾·蓋茨談話中關(guān)于未來學(xué)校的描畫——教育向非線性科學(xué)理念與方法論轉(zhuǎn)變。

四是機(jī)制僵死。傳媒學(xué)院最重要的是培養(yǎng)新媒體基因，而非新媒體形式。在自學(xué)+講座/課堂討論+實(shí)訓(xùn)成為主要學(xué)習(xí)模式時(shí)，必將遭遇教師評價(jià)、教學(xué)政策、職稱晉升、教研關(guān)系等一系列難題及背后復(fù)雜利益關(guān)系的阻礙。課時(shí)數(shù)、論文數(shù)指標(biāo)捆綁下誰還愿花費(fèi)巨大心力進(jìn)行改革？新型傳媒教育中核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、新的課堂空間建構(gòu)方式等都很難建立。

培養(yǎng)基因還是培養(yǎng)技能

業(yè)界招聘新媒體人才時(shí)常問“你全媒體了么？”，言下之意畢業(yè)生最好是“十項(xiàng)全能”。其實(shí)媒體也未必都搞得清楚，他需要怎樣的人才，以及需要他們?nèi)プ鍪裁础?/p>

傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型的困惑帶來了功利主義人才培養(yǎng)模式的必然失敗。把教育改革僅理解為增加新媒體技能訓(xùn)練既難以培養(yǎng)出未來的傳媒精英，也難適應(yīng)荊棘叢生的傳媒環(huán)境。

獨(dú)立學(xué)院的傳媒教育應(yīng)著眼于新媒體基因的培養(yǎng)，即平等、協(xié)作、自由的精神與追求真理的勇氣，強(qiáng)調(diào)科技精神與人文精神的融合，尖端技術(shù)、新興商業(yè)模式與人類表達(dá)的無縫對接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中浸潤社會進(jìn)步的責(zé)任與使命。

四年中，新聞的理想主義之外，專業(yè)知識與技能培養(yǎng)是必需的。它包括《華爾街日報(bào)是如何講故事的》一類關(guān)于找到好故事、計(jì)劃與執(zhí)行、組織材料與結(jié)構(gòu)的工具書操作解讀，也包括新媒體時(shí)代數(shù)據(jù)分析、互動產(chǎn)品設(shè)計(jì)、應(yīng)用創(chuàng)新和視頻創(chuàng)作等技能，跨學(xué)科特征明顯。

據(jù)此分解出新媒體人才應(yīng)具備的素養(yǎng)如下——

發(fā)現(xiàn)力與思考力——發(fā)現(xiàn)問題及具備批判性思維的能力無可替代。

創(chuàng)新力與創(chuàng)意力——無論是喬布斯的蘋果還是谷歌、亞馬遜，他們的核心理念其實(shí)就是：改變未來。因此能吸納最優(yōu)秀的人參與。學(xué)生對未來的好奇、興趣和責(zé)任感是核心。

溝通與協(xié)作能力——能夠傾聽別人是具備公共心與包容心的體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力——包括技術(shù)理解與表達(dá)力，能夠用技術(shù)語言翻譯用戶需求；數(shù)據(jù)分析能力、O2O（線上融合線下）活動的策劃與執(zhí)行能力、文字與音視頻等多業(yè)態(tài)的制作能力、整合營銷與管理能力，等等。對傳媒學(xué)子而言，重要的不是技術(shù)開發(fā)而是應(yīng)用能力。

當(dāng)然，離不開基本的采寫編評攝剪素養(yǎng)。只要定位厘清，寬口徑的通識教育與應(yīng)用型的專業(yè)縱深培養(yǎng)并不沖突。需要強(qiáng)調(diào)的是，對頂層設(shè)計(jì)者而言，趨勢判斷能力至關(guān)重要，它決定了專業(yè)可以走多遠(yuǎn)，進(jìn)而決定了資源、資金的配置條件、運(yùn)行機(jī)制、人才政策等一系列走向。

中國高校能不能出現(xiàn)“媒體硅谷”？

南京大學(xué)金陵學(xué)院傳媒學(xué)院是國內(nèi)最早開設(shè)媒體融合專業(yè)方向、微電影與媒體創(chuàng)意系的傳媒院校，也是中國首屆及第二、三屬媒體融合高峰論壇、首屆高校校園微博大賽、首屆和第二屆華語大學(xué)生微電影節(jié)等一系列重要活動的主辦者。2010年微博實(shí)訓(xùn)課曾引起近百家媒體爭議報(bào)道，“4+X”、畢業(yè)生加V認(rèn)證等眾多教改舉措引發(fā)業(yè)界關(guān)注，有人說金陵學(xué)院是以辦媒體的思維在辦教育。

不管5年多的辦學(xué)實(shí)踐有多少坎坷失誤，但方向和目標(biāo)從一開始就非常明確，學(xué)院堅(jiān)信新媒體將創(chuàng)造全新的傳媒生態(tài)和教育理念，努力于成就“傳媒硅谷”。因此始終強(qiáng)調(diào)課程的復(fù)合與交叉性，強(qiáng)調(diào)科研與實(shí)訓(xùn)。系與專業(yè)的建構(gòu)背后都圍繞著媒介融合的內(nèi)在邏輯，傳媒學(xué)院人才培養(yǎng)的要求是出“作品”也出“產(chǎn)品”。

進(jìn)取、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)是教改的核心，必須有機(jī)制保證。應(yīng)用型人才培養(yǎng)絕非引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)人才那么簡單。為解決教師經(jīng)驗(yàn)老化、知識更新的難題，2007年起學(xué)院就確立了“項(xiàng)目促進(jìn)科研、科研推動教學(xué)”的理念。在項(xiàng)目-科研-教學(xué)的邏輯鏈中，學(xué)生是核心。通過與傳媒及科技企業(yè)的項(xiàng)目合作，開展以教師為課題負(fù)責(zé)人的科研活動，將學(xué)生實(shí)踐從課外轉(zhuǎn)入課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)體系，使師生面對實(shí)際問題一起學(xué)習(xí)成長。

我們把在新的產(chǎn)業(yè)背景和融合環(huán)境下的科研教學(xué)平臺稱為“傳媒硅谷”，因此鼓勵將前沿性及具有標(biāo)桿意義的典型性項(xiàng)目引入學(xué)院。研究領(lǐng)域和合作范圍包括文本研究、新聞生產(chǎn)與傳媒營銷方式研究、社會行為習(xí)慣研究和傳媒技術(shù)研究等，合作對象包括海外高校、媒體、科技企業(yè)等。

特別要提到傳媒學(xué)院中的實(shí)驗(yàn)室，圍繞它建設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是傳媒教改的核心平臺。在定位上與傳統(tǒng)模擬型實(shí)驗(yàn)室不同的是，它具有較強(qiáng)的探索性和可擴(kuò)展性，以承擔(dān)前沿科研任務(wù)，能承擔(dān)“試錯”風(fēng)險(xiǎn)。不僅提供學(xué)生“動腦想、動手做”的環(huán)境，還可試驗(yàn)業(yè)界各種新媒體嘗試，盡量避免大的技術(shù)差錯或投資失誤在媒體運(yùn)作中出現(xiàn)。

一個合格的傳媒實(shí)驗(yàn)室，需具備心理學(xué)、信息工程學(xué)、統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)、機(jī)器學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、新聞學(xué)以及藝術(shù)學(xué)等若干學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究能力，藉此加強(qiáng)科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重。

我們的實(shí)驗(yàn)室群目前包括傳媒情報(bào)研究中心、微博實(shí)驗(yàn)室、裸眼3D實(shí)驗(yàn)室、微電影與云創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室、掌上媒體實(shí)驗(yàn)室、JPhone創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室等。從2007年自主研發(fā)全媒體采編系統(tǒng)、2008年規(guī)劃與開發(fā)《現(xiàn)代快報(bào)》我能網(wǎng)全媒體平臺起，5年來創(chuàng)新性研究的主要領(lǐng)域集中在傳統(tǒng)媒體的融合轉(zhuǎn)型，包括業(yè)務(wù)模式和技術(shù)模式研究，是國內(nèi)不多的具有新媒體技術(shù)研發(fā)實(shí)力和產(chǎn)業(yè)孵化庫功能的傳媒院校。

目前進(jìn)展中的有媒體活動管理系統(tǒng)、“橙”數(shù)據(jù)分析與網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)營銷系統(tǒng)、與荷蘭數(shù)字計(jì)算中心合作開展的“遙感技術(shù)在廣告中的應(yīng)用”、與美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院合作開展的新聞無人機(jī)項(xiàng)目等19個項(xiàng)目。還有學(xué)生提出的“日記軸”數(shù)字生命跟蹤系統(tǒng)、手機(jī)自拍校正系統(tǒng)等等。其中我院開發(fā)的“橙”系統(tǒng)即將與多家媒體合作，助其實(shí)現(xiàn)商業(yè)模式的轉(zhuǎn)變。

貫穿其間的媒介融合主線，使多個項(xiàng)目之間、師生之間、各項(xiàng)目研究小組之間的協(xié)作緊密頻繁。學(xué)生可以參與設(shè)計(jì)與體驗(yàn)等諸多環(huán)節(jié)，訓(xùn)練快速建模的能力。

實(shí)訓(xùn)課從軟件和硬件兩個維度構(gòu)建了新的師生生態(tài)關(guān)系。這其中，師生的位置關(guān)系、知識獲取方向甚至空間建構(gòu)要求都迥異于傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式。學(xué)生每天進(jìn)行選題報(bào)稿和策劃評比，圍繞項(xiàng)目開展體驗(yàn)式互動教學(xué)、合作研究式教學(xué)、競爭式教學(xué)等。師生參照媒介組織形式進(jìn)行類媒體運(yùn)作和業(yè)界合作，共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

基本素養(yǎng)也是實(shí)訓(xùn)課的重點(diǎn)。學(xué)生創(chuàng)建的院報(bào)《橙》被全國校媒聯(lián)盟評為唯一五星級?？?，與官微和手機(jī)客戶端聯(lián)合打造全媒體產(chǎn)品；中國網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)會官方微博在業(yè)學(xué)兩界已具相當(dāng)影響力；經(jīng)過全媒體“魔鬼式集訓(xùn)”的學(xué)生每年暑假赴美采訪三周，以文字、視頻、微博等多種方式對南加州校園槍擊案、蝙蝠俠影院槍擊案、美國大選和釣魚島華人抗議等事件進(jìn)行報(bào)道。

如果說被新媒體浪潮包圍下的傳統(tǒng)媒體是在數(shù)字化的海洋里沖浪，那我們就是在遠(yuǎn)處的河流中行走。保持距離和理性，也保持敏度和銳度。