徐雙玲

在課堂教學(xué)中，教師只有觀察學(xué)生的聽(tīng)課情緒，掌握學(xué)生聽(tīng)課的心理狀況，適時(shí)地改變教學(xué)策略，使教與學(xué)相互協(xié)調(diào)、同步發(fā)展，才能取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)他們走上成才路。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課情緒進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為學(xué)生的心理狀態(tài)有以下幾種表現(xiàn)形式：

積極型。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，思維活躍，主動(dòng)性強(qiáng)，積極與教師配合，這是一種理想的聽(tīng)課心理狀態(tài)，是教師啟發(fā)誘導(dǎo)的結(jié)果。在這種情況下，教師就要少講一點(diǎn)，多啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，同時(shí)在歸納的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加教材的難度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、嘗試，滿足他們的求知欲，使其思維能力不斷發(fā)展和提高。

分散式。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力不夠集中，不能持久，精力分散，東張西望，小動(dòng)作多，對(duì)所學(xué)課程自認(rèn)為掌握，滿足于一知半解。產(chǎn)生這種狀況的原因是教師復(fù)習(xí)舊知識(shí)占的時(shí)間過(guò)多，或是對(duì)新課講得過(guò)多過(guò)細(xì)，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。這時(shí)，教師就要把復(fù)習(xí)時(shí)間縮短，復(fù)習(xí)內(nèi)容精練。用最佳時(shí)間講授新課，設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)、合理，盡量減少不必要的板書(shū)。練習(xí)題設(shè)計(jì)要多形式、多層次、有變化，使學(xué)生有新奇感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多分析，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

謹(jǐn)小慎微型。這些學(xué)生聽(tīng)課時(shí)精神緊張，低頭聽(tīng)課，怕老師發(fā)現(xiàn)似的，不敢回答問(wèn)題，總怕回答錯(cuò)了引起同學(xué)們的笑話。這樣的學(xué)生缺乏自信，情感較脆弱。對(duì)這部分學(xué)生，提問(wèn)題的難度不宜過(guò)大，要能讓其通過(guò)回答問(wèn)題提高自己的自信心。還可讓與其水平同等或偏低一點(diǎn)的學(xué)生回答問(wèn)題并給予鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生體驗(yàn)到“他都能解答，我也能！”，從而使其對(duì)自己的能力有正確的認(rèn)識(shí)。另外，教師要平時(shí)多接觸、多開(kāi)導(dǎo)這些學(xué)生，不斷增強(qiáng)他們回答問(wèn)題的勇氣。

對(duì)抗式。這些學(xué)生聽(tīng)課情緒波動(dòng)大不穩(wěn)定，心不在焉，不愿正視黑板和老師，對(duì)老師的課不接受。原因是某件事做錯(cuò)了，受到老師的批評(píng)，傷害了自尊心，或認(rèn)為老師處理問(wèn)題不公，心里不服氣。解決的方法是在課下和學(xué)生談心，找出問(wèn)題的根源，如果是教師的原因，要向?qū)W生道歉。學(xué)生信任了老師，就會(huì)解除對(duì)抗心理。

厭學(xué)型。表現(xiàn)為聽(tīng)課精力不集中，發(fā)言不積極，作業(yè)不做或草草應(yīng)付，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，經(jīng)常曠課。原因是這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，教師、家長(zhǎng)對(duì)其失去信心引起的。教師要幫助這些學(xué)生分析成績(jī)差的原因，從“卡住”的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，由易到難逐步解決，有了成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，使其樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

總之，學(xué)生的聽(tīng)課心理狀態(tài)是多種多樣的，是隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)不斷變化的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注意對(duì)教材的分析、講解，還要注意對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的分析，這是組織教學(xué)的一個(gè)方面，它比單純完成教學(xué)任務(wù)更艱巨、更重要。教師只有根據(jù)學(xué)生的心理變化采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)他們成才。

（山東省東明縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）