田曉敏

職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主科，學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)進(jìn)行得很順利。而職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣，這給教學(xué)帶來了很大的難度。另外，當(dāng)你了解他們后，更難解決的是他們的心理問題。一部分學(xué)生是身體原因，更多的則來自于家庭，因?yàn)樗麄冇兄厥獾募彝?，所以心理很敏感，遇到事情容易激?dòng)，做事情很偏激，如果教師不去了解他，不用合適的方法去解決處理的話，就會(huì)給師生間造成很大的誤會(huì)，矛盾就會(huì)更大，使教學(xué)根本無法進(jìn)行。但作為對口升學(xué)班，要參加高考，數(shù)學(xué)成績也很重要。面對教學(xué)中的種種困難，幾年來我在教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，和大家一起分享。

一、做學(xué)生信任的老師

第一次進(jìn)入職校的課堂時(shí)，感覺學(xué)生看你的眼神不同，你對他講的很多的道理他都聽不進(jìn)去，課下我了解了一些學(xué)生的想法，其實(shí)，他們對學(xué)習(xí)早就失去了興趣，已經(jīng)聽不進(jìn)去鼓勵(lì)的話語，在學(xué)習(xí)上已經(jīng)放棄了。在這里面也有很多的家長也放棄了他們，有一些孩子是單親家庭的，還有重組家庭，他們?nèi)鄙偌彝サ年P(guān)愛，對于這些，他們是用不好好聽課、惡作劇、搗亂、不做作業(yè)等方式加以報(bào)復(fù)。如果在這個(gè)時(shí)候，教師再一味地去批評他，他就會(huì)更加的自暴自棄。了解到了這些，我在課上不再去說教他們，而是利用課下時(shí)間找他們多談心，化解心結(jié)，打開他們的心扉，去感知他們無助的心及對未來的不安，去安慰也許受過傷的心靈，讓他們來信任老師，不對老師有敵意，這樣教學(xué)進(jìn)行起來就會(huì)很順利。

二、注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)前后連貫性很強(qiáng)，如果有一部分有缺失，就會(huì)對后來的學(xué)習(xí)造成困難，因此，教師在教學(xué)中要做好查漏補(bǔ)缺。剛開始我適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)進(jìn)度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識(shí)，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系與知識(shí)間的銜接。如在“函數(shù)”教學(xué)中，可以將初中關(guān)于“函數(shù)的定義”與職高“函數(shù)的定義”相對比。又如在學(xué)習(xí)“集合”的時(shí)候，就把初中的“解方程”先復(fù)習(xí)一遍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就容易了，既愉快地接受了新知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重教學(xué)中的層次化

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，若在教學(xué)中對學(xué)生有統(tǒng)一的要求，就造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有力所能及的任務(wù)。在課上，教師設(shè)置不同難度的問題，會(huì)讓全班學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在留作業(yè)時(shí)，針對各層次學(xué)生留不同的作業(yè)，會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

所以，我們要深入了解學(xué)生，把握不同學(xué)生的最近發(fā)展動(dòng)向，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都有符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。面對特殊的學(xué)生，要使用特殊的方法，付出愛心，讓他們感到自己沒有被拋棄，從而讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，這也是每個(gè)教師的義務(wù)和職責(zé)。

（河北省遷西縣職業(yè)技術(shù)教育中心）