李小旺

摘 要：在英語教學(xué)中，教師面臨的最大困惑就是所教單詞學(xué)生記不住，學(xué)生更頭疼的是記得慢，又容易忘。詞匯學(xué)習(xí)就成了很多英語學(xué)習(xí)者的攔路虎。有些人因此學(xué)習(xí)興趣淡化、成績(jī)滑坡，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。因此，要想排除這一大障礙，就必須要有巧記的方法。

關(guān)鍵詞：讀音；聯(lián)系；構(gòu)詞；感官；分類

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了各年級(jí)段學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯。詞匯教學(xué)說起來容易，其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到很多麻煩的問題，比如學(xué)生記得慢忘得快。若要幫助學(xué)生解決這一頭痛的問題，最重要的是教會(huì)學(xué)生巧記單詞。根據(jù)筆者多年來的親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單總結(jié)出幾種巧記英語單詞的方法。

一、讀音記憶法

低年級(jí)學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，會(huì)用讀音相似的漢語拼音或漢字標(biāo)在單詞下面，通過漢語來學(xué)英語，這樣只能死記硬背，由于沒掌握音標(biāo)，即使當(dāng)時(shí)記住了，過后也會(huì)很快遺忘。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者通過調(diào)查、分析，總結(jié)出了解決的辦法就是要狠抓音標(biāo)。當(dāng)學(xué)生掌握了26個(gè)字母的發(fā)音后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)常見字母及簡(jiǎn)單字母組合的發(fā)音。其中輔音字母b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z的讀音，與漢語拼音中b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，大多數(shù)情況下可以直接拼出來。特殊的5個(gè)元音字母的發(fā)音在開音節(jié)和閉音節(jié)中也有一定的規(guī)律，而且一些字母組合的發(fā)音更是有規(guī)律可循。根據(jù)這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先分析單詞的發(fā)音規(guī)律，如boat，floor，face，door，name，now，goat，how 等很多這樣的單詞都符合這種發(fā)音規(guī)則，要求學(xué)生依據(jù)發(fā)音規(guī)律記憶，就很容易自學(xué)了。這種通過詞音記詞形的方法，就要比傳統(tǒng)的拼音死記法記得既活又牢。

二、關(guān)聯(lián)記憶法

中高年級(jí)時(shí)，學(xué)生有了一定的英語詞匯基礎(chǔ)后，則可采取通過已學(xué)習(xí)過的單詞掌握新單詞的策略。英語詞匯的構(gòu)成中，好多單詞只差其中一個(gè)或幾個(gè)字母，如hot， lot， not等，有的是把單詞中的字母順序顛倒一下，如quiet和quite， three和there，還有一些同音詞，如son和sun，for和four，week和weak等。除此之外，還可以用同義詞、對(duì)應(yīng)詞聯(lián)系記憶，如order表示順序，作動(dòng)詞時(shí)，可表示訂購的意思；can為情態(tài)動(dòng)詞時(shí)表示能夠，作名詞時(shí)，表（盛食品或飲料的）金屬罐；還有open和close，down和up， come和go， mother和father，等等。采用總結(jié)單詞意義的方法，既拓寬了學(xué)生的思路，也會(huì)讓學(xué)生享受之中樂趣。學(xué)生一旦學(xué)生掌握了這種規(guī)律，就會(huì)分散難點(diǎn)，利用熟悉的單詞記憶新單詞，不但有鞏固，還會(huì)有提高，效果頗好。

三﹑合成記憶法

很多英語教學(xué)中，可以將一些合成詞分解成幾個(gè)獨(dú)立單詞來記憶，如bed + room=bedroom，home+work=homework，police+man= policeman等；也可根據(jù)詞形來記憶單詞，如rain __rainy，snow__

snowy，wind__windy，sun__sunny.這樣，學(xué)生學(xué)一個(gè)單詞能掌握更多的詞匯，積少成多，而且不容易混淆，記憶會(huì)很深刻。

四﹑感覺記憶法

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，看待事物時(shí)，人的外部感覺投入得越多認(rèn)識(shí)就越深刻。提供真實(shí)的教學(xué)情境，給師生身臨其境的感覺，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教授新單詞時(shí)，教師要想法讓單詞放到聽得見、看得到、能真實(shí)感覺到的情境之中，學(xué)生則會(huì)不由自主地去記憶單詞。新一輪冀教版的英語，大多數(shù)課的編排都是表示具體物體的單詞，教師教學(xué)、記憶單詞時(shí)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，眼看、嘴讀、耳聽、手寫、心記等。多數(shù)情況下，教師可采用實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫等，給學(xué)生提供一種直觀感受。摸實(shí)物、編兒歌、做動(dòng)作等，讓學(xué)生真實(shí)地參與，產(chǎn)生深刻的印象，可以大大提高記憶效果。

五、分類記憶法

一套教材中每個(gè)單元主題不同，所提供的單詞類別也是不相同的，教師幫助學(xué)生分類比較、歸納整理，系統(tǒng)化地記憶，效果會(huì)更好。讓小組成員針對(duì)一個(gè)單元主題找相關(guān)單詞，不僅搜集數(shù)量多，而且可以拓展單詞量。每班分成的合作學(xué)習(xí)小組最后比賽，看哪組同學(xué)找到的相關(guān)單詞多，哪組同學(xué)就獲勝。這樣不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，長此下去，還完整地掌握了最常見的有關(guān)學(xué)校、顏色、星期、身體部位、衣服、月份、季節(jié)、天氣、動(dòng)物、蔬菜、水果、學(xué)習(xí)用品、日常用品、數(shù)字、交通工具、家庭成員、民族特點(diǎn)各大類別的單詞。

六、復(fù)習(xí)記憶法

記憶再好的學(xué)生都會(huì)有遺忘，教師幫助學(xué)生防止遺忘的最有效方法是及時(shí)復(fù)習(xí)。為此，筆者給學(xué)生布置了形式多樣的方法鞏固單詞，例如每學(xué)完一課，就要做完配套練習(xí)中的短語互譯題；每學(xué)完一個(gè)單元，進(jìn)行系統(tǒng)的單詞歸類測(cè)試；還可以將一單元的單詞串聯(lián)句子；復(fù)述課文，將課文中重點(diǎn)的句子或語段，力爭(zhēng)多背些，還可以摘錄并抄寫一些。每課積累些好的句子或語段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解單詞、正確靈活地運(yùn)用，也是復(fù)習(xí)生詞的好方法。

不論我們采取哪種記憶單詞的巧方法，都應(yīng)“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)多樣地記憶單詞，既能為教師分憂，也能為學(xué)生減負(fù)，從而切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，達(dá)到學(xué)以致用的目的。但一般來說，學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)應(yīng)該重視以下幾點(diǎn)：

（1）千萬別貪多、求快。認(rèn)認(rèn)真真地一個(gè)一個(gè)地記，學(xué)會(huì)用舊帶新、循序漸進(jìn)，鞏固舊單詞，擴(kuò)大新詞匯。

（2）詞不離句，句不離境。脫離開了句子和語境，詞就沒辦法活用。最有效的方法是將詞匯與日常生活語境聯(lián)系起來，在使用中強(qiáng)化記憶，才能體現(xiàn)出詞的活力。

（3）積極運(yùn)用。想完全地記會(huì)單詞，就要爭(zhēng)取一切能夠運(yùn)用的機(jī)會(huì)多聽、多說、多看英語，讓單詞盡可能多的出現(xiàn)在我們的腦海中，自然會(huì)記得牢固。這樣長期堅(jiān)持下來，就會(huì)有意想不到的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢艷波，胡社玲.巧記英語單詞的幾種方法[J].教育藝術(shù)，2004（3）.

（甘肅省通渭縣錦屏中學(xué)）