吳澗石

摘要：創(chuàng)新思維是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的重要目標(biāo)。本文提出，在諸多的教育教學(xué)方法中，運(yùn)用多媒體的手段教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以達(dá)到事半功倍的效果。它的“內(nèi)容豐富”、“容量增加”、“手段變革”這三個(gè)特征，使創(chuàng)新思維成為可能。它打破了學(xué)生固有的思維定勢(shì)和順向思維，為創(chuàng)新思維解除了枷鎖。它開放了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；多媒體教學(xué)

創(chuàng)新思維是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的重要目標(biāo)。雖然小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維也并非一蹴而就的事，但是，我們只有積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略，才能通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，才能領(lǐng)悟“科學(xué)素養(yǎng)”的真正內(nèi)涵。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為，在諸多的教育教學(xué)方法中，運(yùn)用多媒體的手段可以達(dá)到事半功倍的效果。

多媒體教學(xué)三特征，使創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為可能

1.特征一——使科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為豐富

在科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)概念，而且可以利用實(shí)物展示臺(tái)或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外新信息、新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。同時(shí)，一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，通過計(jì)算機(jī)形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)問題的理解。另外，多媒體教學(xué)可使原來(lái)枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式變得直觀易懂，使學(xué)生更便捷地親近大自然、走進(jìn)社會(huì)，探究未知領(lǐng)域，使他們認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)。同時(shí)，也可使學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容中產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，使創(chuàng)新思維成為有源之水。

2.特征二——使科學(xué)教學(xué)信息容量增加

多媒體教學(xué)不僅能把科學(xué)知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的信息。例如，對(duì)“鳳仙花的生長(zhǎng)”的講授，因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)周期較長(zhǎng)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)有時(shí)候需要一至兩個(gè)月時(shí)間。如果通過多媒體來(lái)呈現(xiàn)，就能在較短的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生觀察鳳仙花生長(zhǎng)周期各個(gè)時(shí)段的特征，把握鳳仙花的生長(zhǎng)規(guī)律，認(rèn)識(shí)一般植物的生長(zhǎng)要素。多媒體的運(yùn)用簡(jiǎn)化了教學(xué)程序，加快了教學(xué)節(jié)奏，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也更能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.特征三——使科學(xué)教學(xué)手段發(fā)生變革

多媒體教學(xué)能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能突出要點(diǎn)，有助于科學(xué)概念的理解和實(shí)驗(yàn)方法的掌握。它的圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。它的動(dòng)態(tài)，有利于反映科學(xué)概念及發(fā)展過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。它的交互性，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。多媒體教學(xué)通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而有力地激發(fā)和培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對(duì)真實(shí)情境的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

多媒體教學(xué)兩打破，為創(chuàng)新思維解除了枷鎖

1.打破枷鎖一——思維定勢(shì)

思維定勢(shì)是由先前的活動(dòng)造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動(dòng)的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。但在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人們采用新的方法。而創(chuàng)新思維中重要的一個(gè)組成部分就是“想象”，想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。這種新形象是通過對(duì)已有表象的分析、綜合加工過程實(shí)現(xiàn)的。多媒體教學(xué)能給予學(xué)生多彩、直觀的表象，它傳遞給學(xué)生的豐富信息能打破學(xué)生的思維定勢(shì)，克服從眾心理，克服權(quán)威思想，克服經(jīng)驗(yàn)主義，給學(xué)生一個(gè)新的視角，讓學(xué)生不被束縛著認(rèn)識(shí)世界和科學(xué)。

2.打破枷鎖二——順向思維

所謂順向思維，就是按照邏輯、按照規(guī)律、按照常規(guī)去推導(dǎo)，在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的求新求異帶來(lái)阻礙。而逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來(lái)思考的一種思維方式。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生不僅從習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題尋求解決辦法，對(duì)于某些問題，尤其是一些特殊問題，還可以從結(jié)論和結(jié)果往回推，倒過來(lái)思考，從而獲得更為獨(dú)特的思維空間。例如，引導(dǎo)學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)站，利用電子白板進(jìn)行交互式教學(xué)，提供給學(xué)生直觀的科學(xué)現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生的猜測(cè)和質(zhì)疑等。這些多媒體教學(xué)方法有助于沖破順向思維的桎梏。

多媒體教學(xué)三開放，催化科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的發(fā)展

1.運(yùn)用多媒體，開放學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下進(jìn)行的，教學(xué)只有在平等的課堂氣氛中展開，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)開放心靈、大膽想象、積極思考，才會(huì)有創(chuàng)新思維的生成。例如，教授《探索月球》一課時(shí)，因?yàn)樵虑蚴怯钪嫣祗w，學(xué)生感知較少，教師可先提出問題讓學(xué)生思考，如月球離我們有多遠(yuǎn)？大大小小的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上有沒有水、空氣、動(dòng)物、植物？讓學(xué)生展開想象，大膽猜測(cè)和假設(shè)，對(duì)月球天體有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。再通過多媒體等教學(xué)手段，播放視頻、瀏覽圖片和網(wǎng)站，呈現(xiàn)資料，拉近時(shí)空的距離，進(jìn)一步了解月球，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙天體的好奇。最后讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮想象，我們?nèi)祟愒鯓幼霾拍苓M(jìn)一步探索月球的奧秘。

2.利用多媒體，開放學(xué)習(xí)資源，引發(fā)創(chuàng)新思維

信息技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)資源的來(lái)源不再局限于單一的教材，而更多的是來(lái)自生活以及與之相關(guān)的媒體。例如，在認(rèn)識(shí)生物多樣性的時(shí)候，教師可利用多媒體資源，為學(xué)生提供開放的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)關(guān)于生物多樣性的網(wǎng)站，并提供自主性學(xué)習(xí)的菜單，讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽所提供的材料，自主地選擇感興趣的素材，并給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，能感受到物種資源的可貴，認(rèn)識(shí)到某些物種的瀕危和滅絕，也能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些想法，如怎樣保護(hù)物種，如何建立保護(hù)區(qū)等。

3.通過多媒體，開放學(xué)習(xí)形式，促發(fā)創(chuàng)新思維

科學(xué)教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)個(gè)性認(rèn)識(shí)不斷提升的過程。在這個(gè)過程中，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成作用尤為明顯。例如，在教授《搭建》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察建筑模型，了解建筑的特征，知道它們的空間結(jié)構(gòu)以及各部分作用。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想象，構(gòu)思搭建方案，然后利用電子白板，提供給學(xué)生所需要的建筑材料，讓學(xué)生在電子白板上將自己的設(shè)計(jì)和構(gòu)思一一呈現(xiàn)，運(yùn)用軟件，將建筑材料搭建成他們?cè)O(shè)計(jì)和期待的建筑。在實(shí)際操作中，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維異常活躍，創(chuàng)新成果特別豐富，索拉橋、電視塔等一座座“建筑”拔地而起，新穎別致。

總之，科學(xué)素養(yǎng)的形成重在創(chuàng)新思維的激發(fā)和培養(yǎng)。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。學(xué)生在多媒體技術(shù)運(yùn)用的科學(xué)教學(xué)中，能更深刻地感受到科學(xué)的樂趣，體會(huì)到科學(xué)的魅力，也能更進(jìn)一步地提高勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。endprint