唐孫茹等

摘要：本文采用問卷調(diào)查法，對南寧市22所中小學(xué)的電子白板應(yīng)用情況進行研究，主要涉及電子白板的配備、電子白板的應(yīng)用情況、教師培訓(xùn)情況、教師使用電子白板的態(tài)度等四個方面。研究發(fā)現(xiàn)：廣西中小學(xué)電子白板普及率不高，分配不均衡；教師使用電子白板教學(xué)的積極性好、認可度高；教師的電子白板應(yīng)用水平一般；在應(yīng)用過程中存在電子白板未及時更新、教師缺乏有效培訓(xùn)等問題。

關(guān)鍵詞：電子白板；中小學(xué)；問卷調(diào)查

20世紀90年代初期，在美國加利福尼亞州的帕羅奧多市，誕生了第一塊電子白板Xerox。[1]經(jīng)歷20多年的發(fā)展，電子白板已應(yīng)用于教育各階段的各個學(xué)科。2004年，中英合作交互白板實驗研究項目在北京啟動，[2]電子白板進入中國課堂教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)在電子白板已經(jīng)成為中小學(xué)未來教室設(shè)計施工的標準常規(guī)。[3]然而，中國各地區(qū)的教育信息化發(fā)展差距較大，廣西作為經(jīng)濟、教育欠發(fā)達地區(qū)，電子白板的應(yīng)用情況如何呢？筆者抽取南寧市22所中小學(xué)校為調(diào)查對象，對電子白板的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了調(diào)研。

研究概述

本研究主要采用調(diào)查研究方法，通過文獻研究和訪談確定調(diào)查問卷的主要框架。為保證問卷的效度和信度，筆者邀請兩位教育技術(shù)學(xué)的專家對問卷的結(jié)構(gòu)進行修改，同時選取10名教師進行小范圍的預(yù)測，經(jīng)過多次修訂后形成正式問卷。

本次問卷調(diào)查的對象是廣西南寧市中小學(xué)的教師。筆者隨機選取南寧市22所中小學(xué)進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)22所學(xué)校中，只有9所學(xué)校擁有電子白板設(shè)備。本研究把擁有電子白板設(shè)備的9所學(xué)校作為研究對象。在9所學(xué)校的全體教師中采取隨機抽樣的方式發(fā)放問卷，每所學(xué)校發(fā)放問卷20份左右，共計發(fā)放問卷220份，回收問卷183份，問卷的回收率為83.2%，其中有效問卷為181份，有效率為98.9%。

調(diào)查結(jié)果

在181名被調(diào)查教師中，中學(xué)教師有83人，小學(xué)教師有98人；男教師占37.0%，女教師占63%。教師年齡范圍跨度從24～55歲，其中24～30歲的教師占44.8%，31～40歲的教師占35.9%，41～55歲的教師占19.3%。

1.電子白板的配備情況

調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的22所學(xué)校中有13所學(xué)校并沒有電子白板，電子白板普及率僅為40.9%。其中3所學(xué)校的電子白板擁有量在11～20臺；6所學(xué)校有超過20臺的電子白板（如圖1）。南寧市各中小學(xué)的電子白板的配備并不均衡。

2.電子白板的應(yīng)用情況

（1）在教學(xué)中的主要用途

廣西南寧市中小學(xué)最早是在2010年引進電子白板的，但大部分學(xué)校是在2012年開始使用電子白板，相比于其他發(fā)達地區(qū)，廣西引進和使用電子白板的時間較晚。電子白板被引進中小學(xué)后，較多運用于日常教學(xué)，其次是參加公開課或者教學(xué)比賽，還有部分教師用其進行教學(xué)研究。具體數(shù)據(jù)見圖2。

（2）教師使用電子白板的熟練程度

在被調(diào)查的教師中，56%的教師上課經(jīng)常使用電子白板，24%的教師上課偶爾使用電子白板，20%的教師幾乎不用。在使用電子白板的這些教師中，對電子白板各種功能熟練使用的教師只占到26%，使用水平一般的教師占65%，還有9%的教師表示對電子白板功能的使用不熟練。

（3）電子白板各種功能的使用情況

教學(xué)需求是教師選擇電子白板進行授課的最主要原因，電子白板的功能多，但在教學(xué)中教師并不一定使用。根據(jù)調(diào)查顯示，教師在使用電子白板的過程中，使用頻率較高的有資源庫功能、板書書寫、抓圖功能和插入、編輯文字等功能，而頁面回放功能、聚光燈、遮屏功能、定時器功能使用頻率很低（如圖3）。

3.教師接受電子白板培訓(xùn)的情況

調(diào)查顯示，雖然有81%的教師參加過電子白板培訓(xùn)，但這些教師中只有13%的人能熟練操作電子白板，68%的教師不能熟練操作，還有19%的教師未參加過任何電子白板相關(guān)的培訓(xùn)，且無人員不愿參加培訓(xùn)。整體來說，廣西南寧市中小學(xué)教師接受電子白板培訓(xùn)的效果一般。究其原因，有如下幾點：①教師參與電子白板使用的培訓(xùn)機會不多，即使參加過培訓(xùn)，由于練習和實踐的時間有限，他們對電子白板的操作還是不夠熟練；②部分學(xué)校電子白板數(shù)量有限，不是每個教師都有機會使用電子白板教學(xué)，自我練習的機會少。

4.教師使用電子白板的態(tài)度

在關(guān)于使用電子白板教學(xué)會產(chǎn)生哪些優(yōu)勢的調(diào)查中，87%的教師贊同使用電子白板授課有利于加強師生的互動；67%的教師贊同電子白板的配套教學(xué)資源很豐富；78%的教師贊同電子白板輔助功能十分強大，輔助教學(xué)的功效很大；83%的教師贊同使用電子白板增強課堂學(xué)習的有趣性。

在電子白板使用態(tài)度的調(diào)查中，76%的教師更喜歡使用電子白板教學(xué)，其中23%的教師表示非常愿意使用電子白板教學(xué)。85%的教師贊同在教學(xué)中推廣電子白板，只有3%的教師認為不值得推廣，具體數(shù)據(jù)見下表。

在關(guān)于電子白板使用問題的調(diào)查中，排名前幾名的是：不能很好地駕馭電子白板、投影光線對眼睛有很大的影響、視覺范圍太小、操作復(fù)雜、操作不靈敏等。還有些教師反映電子白板用處不大，不能滿足課程教學(xué)的需求，如音樂、美術(shù)和信息技術(shù)課。

結(jié)論與討論

廣西中小學(xué)校電子白板的普及率不高，分配不均衡。在南寧市隨機抽樣的22所中小學(xué)中，有電子白板設(shè)備的只有9所。而且有些學(xué)校的電子白板數(shù)量有限，不足配備到每個班級支持日常的教學(xué)。目前來說，一臺85英寸的鴻合紅外感應(yīng)的電子白板在1萬元左右[4]，再配備電腦和投影儀等，一套電子白板設(shè)備的價錢并不低。資金短缺、設(shè)備缺乏仍是在中小學(xué)推廣電子白板使用的瓶頸。

教師使用電子白板教學(xué)的積極性好、認可度高。電子白板是一種有效的呈現(xiàn)工具[5]，信息化時代教師必須使用多種媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保持學(xué)習動機，電子白板的使用為其提供了可能。電子白板操作簡便，交互性強，學(xué)生容易由教學(xué)的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，電子白板可以為師生互動、生生互動提供技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。[6]

教師的電子白板應(yīng)用水平一般。在經(jīng)常使用電子白板的教師中，大多數(shù)人能使用電子白板進行日常授課，部分人群只用于公開課，但在這些人群中，能熟練操作電子白板的人數(shù)并不多。教師在電子白板技能方面缺乏針對性的培訓(xùn)，所以操作不太熟練，有些教師甚至還不知道電子白板有哪些常用功能。

電子白板的應(yīng)用還存在一定問題。①電子白板未得到及時的維護與更新。教師在教學(xué)過程中會面臨諸如教學(xué)資源更新速度慢，設(shè)備老化等問題。這會直接影響教師使用電子白板的積極性。因此，學(xué)校應(yīng)該敦促購買電子白板的售后服務(wù)部定期對電子白板進行檢修和更新，為教師們提供一個良好的教學(xué)環(huán)境。②缺乏必要的培訓(xùn)。教師使用電子白板的積極性較高，但他們的操作水平一般。學(xué)?；蛴嘘P(guān)部門應(yīng)該為教師提供電子白板培訓(xùn)的機會，如實例教學(xué)，這樣既可提高教師使用電子白板各功能與教學(xué)結(jié)合的意識與能力，也可使教師可以科學(xué)合理地進行教學(xué)設(shè)計，從而充分利用電子白板的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，教師對于電子白板的應(yīng)用持有較高的積極性和認可度，但因為電子白板配備有限，且未得到及時的維護與更新，教師也未得到有效的培訓(xùn)，電子白板在廣西中小學(xué)的應(yīng)用水平一般。

參考文獻：

[1]陳曦.交互式電子白板的課堂應(yīng)用研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[2]丁興富.交互白板及其在我國中小學(xué)課堂中的教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2005（3）.

[3]袁慶.將交互式電子白板融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].中國教育信息化，2013（12）：39-40.

[4]電子白板報價[EB/OL].http：//detail.zol.com.cn/electron_board/，2013-09-12.

[5]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2011（3）：6.

[6]房宏.使用電子白板提高化學(xué)教學(xué)有效性的實踐與思考[J].化學(xué)教育，2009（1）：61.endprint