王子永

摘 要：新課改對物理教學提出了更高的要求。作為一門基礎(chǔ)自然科學，擔負著培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)的任務(wù)，中學物理教學迫切要求學生用新的教育思想和教學方法，來取代舊的教育觀念和教學方法。為此，現(xiàn)階段探究一條適合新課改教學的方法是每位老師所研究的課題。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學法；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-128-01

初中物理是一門研究性極強的基礎(chǔ)學科，是實施素質(zhì)教育與落實新課程改革的重要場所。它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、科學意識和探究式學習習慣起著至關(guān)重要的作用。初中物理新課程改革標準的頒布與實施為我們的課堂教學注入了生機與活力，為我們的教學改革提供了重要契機，那么在新課改背景下如何進行初中物理教學呢？這是廣大教師所普遍關(guān)心的課題?，F(xiàn)結(jié)合實踐淺談如下幾點體會。

一、正確認識新教育觀念

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。教師引導學生將學習目的改為學習目標，把“為什么學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覍W什么”，所以物理教師應(yīng)以開放的態(tài)度面對教育觀念的更新，也應(yīng)正確了解和看待我國當前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實，從而適應(yīng)新角色。具體來說，應(yīng)以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，充分認識和理解在教學過程中，學生是學習的主體，認識的主體，發(fā)展的主體，為了學生真正確立學習的主體地位。并且在教學中不應(yīng)以知識為“占有者”高高在上，而是設(shè)身處地與學生共同交流、討論，共同解決問題，從而達到教與學的有效結(jié)合，提高教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在初中物理教學活動中，發(fā)現(xiàn)問題是實施教學創(chuàng)新的起點，也是解決問題的前提，要讓學生主動積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，克服無疑可問，不敢問，不知怎樣問，不想問的現(xiàn)象，教師就必須為學生營造一個民主和諧的教學氛圍，在課堂上教師應(yīng)該由“教”者變?yōu)椤皩А闭撸捎闷降取㈤_放、誠實的態(tài)度，創(chuàng)設(shè)出自由、寬松的課堂教學氛圍，激勵學生勇于提出問題，課外應(yīng)加強師生之間的溝通，創(chuàng)造融洽、和諧的師生關(guān)系，使學生在老師面前無緊張感，能像對朋友傾吐自己心事一樣問問題。教師應(yīng)多引導學生提出問題，啟發(fā)學生展示問題。為此，我在教學中充分利用各種教學設(shè)施、教學實踐活動，或利用復習、訓練等機會抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，使他們通過在不斷感受問題、探究問題過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有了創(chuàng)新意識才會產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。

三、改革課堂教學結(jié)構(gòu)變“要我學”為“我要學”

課堂教學的最終目的是要使學生“會學”和“學會”，最終達到學以致用。要達到這一目的，就必須首先使學生“愛學”，所以課堂教學應(yīng)圍繞“愛學”、“會學”、“學會”來展開和設(shè)計課堂教學程序，要達到學生“愛學”物理，應(yīng)激發(fā)學生學習物理的興趣、動機、情感，在實際教學中教者應(yīng)把握物理學課能引人入勝和喜聞樂見的特點，創(chuàng)造“愛學”的氛圍，如充分利用演示實驗、學生隨堂實驗和分組實驗、小實驗和小制作、課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型等帶趣味性的物理問題去吸引學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識，也可以利用物理學這門自然學科令人心神搖蕩、奧秘莫測無窮的自然現(xiàn)象，讓學生在探索與解讀中找到加倍的樂趣和愉悅，并從身邊熟悉的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象開始，探索和認識物理規(guī)律，并盡量把認識到的物理知識和研究方法與生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用聯(lián)系起來，體會物理科學知識與方法在人類社會實踐中的應(yīng)用。只有教著所扮演的角色能夠激發(fā)學生學習物理的熱情和積極性，讓他們體會到學習的樂趣，學生便能“愛學”，就能“會學”，從而達到“學會”，運用到實際生活當中，使他們把學習和生活有效的結(jié)合起來，最終達到升華他們的情感、態(tài)度和價值觀。

四、改變教學方式

長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學時教科書通過教師咀嚼喂給學生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。其實，教學應(yīng)該是師與生、生與生、師生與教科書和其他教學資源之間相互交流、啟發(fā)、和補充的過程，讓學生變?yōu)閷W習真正的主人，進入自主學習的境界。物理新課改的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)和積極的學習氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動參與意識，從而促進學生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

五、結(jié)語

新課程教學是教師面臨的新問題，也是新挑戰(zhàn)。教師只有從自身做起，積極適應(yīng)，不斷挑戰(zhàn)自我、改變自我和完善自我，才能適應(yīng)新課改，使自己立于不敗之地；才能真正為學生的發(fā)展打開新的篇章。

參考文獻：

[1] 閆金鐸.初中物理新課程教學法.開明出版社，2003.

[2] 唐 偉 丁召民.新課程課堂教學行為創(chuàng)新――初中物理.新華出版社，2005.