楊發(fā)

摘 要：掌握足夠的詞匯量是學好英語的基礎(chǔ)。尤其是初中的學生，他們由于學習英語的基礎(chǔ)比較差，還沒有充分掌握英語的構(gòu)詞法，因此對于英語詞匯的學習只能靠死記硬背，這使得很大一部分學生產(chǎn)生了厭學的情緒。因此怎樣采取多樣化的詞匯教學方法來提升學生的學習效果，成為了我們初中英語教師必須面對的問題。本文采用例證分析的方法，就農(nóng)村初中英語詞匯的教學方法進行研究，旨在探索出提升初中英語詞匯教學的有效方法。研究表明：只有改變傳統(tǒng)的教學模式，變“教”為“啟”，充分調(diào)動學生的學習主動性，才能獲得更好的詞匯教學效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學；多樣化方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-267-01

詞匯作為語言元素的最小單位，作為學習英語的奠基石，同時也作為升級英語的階梯，英語學習者是萬萬不能忽略這一元素的。詞匯本身的積累也是詞匯重要性的體現(xiàn)，從詞綴，轉(zhuǎn)化，合成，派生幾個方面分別論述了詞匯的重要性；尤其是在英語的五項基本技能聽，說，讀，寫，譯中有著舉足輕重的作用；同時也與英語水平測試有著息息相關(guān)的聯(lián)系。[1]詞匯能力在基礎(chǔ)教育階段最為重要，詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫、譯各項能力的發(fā)展，是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。

一、從游戲中學習單詞

同城市里的孩子相比，農(nóng)村孩子在學習的主動性方面明顯具有一定的差距。要想充分達到英語詞匯的教學目標，就一定要注重教學方法的多樣性和科學性，以此來吸引他們的注意力。[2]“游戲教學法”就是一種非常不錯的方式。這種教學法可以分成多種方式來進行。

以“搶讀單詞”游戲和“單詞拼寫對抗賽”游戲為例，前置是以訓練學生認讀單詞能力為主的游戲，在講授《Unit 1》時，教師先將全班分成若干小組，然后逐個出示教學大綱中要求掌握的諸如“matter”、“Whats the matter？”、“have a stomachache”等單詞卡片，要求學生們舉手搶答，教師挑選最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。后者指的是將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞，第一組的第二名學生應(yīng)立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。

二、勇于突破傳統(tǒng)的英語詞匯教學模式

要用于對傳統(tǒng)的英語詞匯教學方式進行大膽地改變。在傳統(tǒng)的教學模式下，可以說完全是以教師的“教”為主導的，學生處于被動的學習地位，因此很難使他們的積極性得到充分地調(diào)動。[3]雖然這其中有農(nóng)村學生英語基本功差，不像城市的孩子那樣從小就參加各種形式的英語補習班去學習，致使他們的語音基礎(chǔ)相對薄弱，對于英語單詞的記憶效果也并不理想

三、利用多媒體使單詞教學變得更加多彩

現(xiàn)階段很多農(nóng)村學校也配備了多媒體教學儀器，英語教師要對這些設(shè)備進行充分地利用，從而使原本枯燥無味的詞匯學習能夠變得愈發(fā)鮮活與生動。以多媒體刺激學生感官，提高學習詞匯的效率多媒體教學把文字、圖像、動畫、聲音等有機結(jié)合在一起，圖文并茂，形象逼真，豐富多彩，其生動活潑的教學方式，提高了學生的學習興趣。

例如，給單詞加上聲音、圖像、動畫等，通過語音、錄像、光盤、課件等把較為真實的情景呈現(xiàn)在學生面前，對學生進行多種感官的刺激。如在教學有關(guān)寵物和寵物身體名稱的單詞時，可以采用多媒體展示各種寵物和寵物身體各種畫面，再輔以純正的英語來朗讀單詞或句式，并通過播放寵物的生活片段，幫助學生了解寵物的習性，使學生聽其聲，觀其形，身臨其境，達到了事半功倍的效果。例如在講授《Unit 5 ：What were you doing when the rainstorm came ？》時，就可以利用多媒體播放一些關(guān)于暴風雨來時的畫面，使學生們產(chǎn)生更直觀的印象，從而加深對這一單詞的記憶。

四、利用閱讀來拓展學生的詞匯量

課外閱讀對于拓展學生的詞匯量有著非常大的幫助作用。在我國實施的新課標中對學生的閱讀速度按照年級進行了明確的劃分，初二學生每分鐘閱讀的單詞量應(yīng)為40個單詞左右，但實際上因為文化習俗以及其它方面的原因，大多數(shù)學生是達不到這個速度的。這就需要教師指導學生進行閱讀前，應(yīng)將文章的文化背景向?qū)W生做簡要的介紹。從而降低學生閱讀時因文化差異而產(chǎn)生的閱讀障礙，提升閱讀的效率。針對這一特性，教師應(yīng)該在課下多收集一些同課文內(nèi)容相關(guān)的文章，例如在講授《Unit 6 An old man tried to move the mountains 》時，教師可以先收集關(guān)于愚公移山故事的一些知識，也可以選擇一些關(guān)于英語寓言的短篇作為學生的課外閱讀資料，從而使他們可以在閱讀的過程中多次接觸到同類單詞，起到加深他們印象的作用。

五、結(jié)束語

總而言之，掌握充足的詞匯量對學好英語有著極為重要的作用，尤其是對于正在打基礎(chǔ)的初中生來說，詞匯有著更加不可替代的作用。從這個意義上來說，詞匯量掌握的多少直接決定著學生英語學習成績的高低。詞匯學習在英語教學和英語學習中的重要地位已不言而喻，可以說，詞匯量的大小是衡量一個人外語水平高低的重要標志。學生掌握的詞匯量越充足，他在進行英語表達時可以選擇的東西就越多，表達的意思也就越貼切。

參考文獻：

[1] 董娜.初中英語詞匯教學[D].上海師范大學，2012.

[2] 宋曉峰.任務(wù)型教學在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用研究[D]山東師范大學，2012.

[3] 許敏.初中英語詞匯教學和文化教學相結(jié)合的探索[D].上海師范大學，2009.

[4] 俞之光.關(guān)于初中英語詞匯教學中運用記憶策略的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[5] 朱永春.關(guān)于游戲在初中英語詞匯教學中的運用研究[D].杭州師范大學，2011.

[6] 宋仲元.解析新課程標準下的初中英語詞匯教學[J]. 英語教師，2012，12：11-16..