李虹

提到修辭，人們往往想到的就是比喻、擬人等修辭格的使用，其實(shí)，修辭的范圍遠(yuǎn)不止于此。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》中將修辭分為消極修辭和積極修辭兩大范疇，前者涉及語言使用的全領(lǐng)域，是最基本的修辭法；后者則往往形成一些超常規(guī)表達(dá)，產(chǎn)生各種修辭格。在以往的寫作教學(xué)中，教師比較注重對(duì)修辭格的分析講解，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用，但對(duì)消極修辭這一更為基本和常態(tài)化的修辭活動(dòng)不甚了解。因此，本文重點(diǎn)探討消極修辭領(lǐng)域中的有關(guān)內(nèi)容，以期在中學(xué)寫作教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

消極修辭和運(yùn)用語言的過程相始終，普遍地存在于一切言語現(xiàn)象中，是最基本的修辭活動(dòng)。其研究范圍大致分為內(nèi)外兩個(gè)層面：向內(nèi)的層面主要是對(duì)修辭活動(dòng)中有關(guān)篇章結(jié)構(gòu)組織的基本規(guī)律和功能特點(diǎn)的研究；向外的層面則將整個(gè)修辭活動(dòng)納入語言交際活動(dòng)中，探討文本與文本以外的語境因素間的制約關(guān)系。囿于篇幅，我們這里只介紹內(nèi)部層面的一些主要內(nèi)容。

一、篇章結(jié)構(gòu)方式

一個(gè)完整篇章的產(chǎn)生雖然從表面看是先由一個(gè)個(gè)句子連綴成段，然后再由段組合成章，但在實(shí)際寫作中，其實(shí)是一個(gè)由大到小的過程。首先要立足于已確定的文章主旨和內(nèi)容，考慮如何安排文章的整體結(jié)構(gòu)，即布局，然后再根據(jù)初步設(shè)計(jì)的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體寫作。

篇章的結(jié)構(gòu)方式歸根結(jié)底只有兩種，即縱式結(jié)構(gòu)和橫式結(jié)構(gòu)。縱式結(jié)構(gòu)又叫順連式，即按照一定順序，如時(shí)空變換、事件發(fā)展、事理聯(lián)系、邏輯關(guān)系等為依據(jù)來安排段落的先后。例如，朱自清的《荷塘月色》先從心緒不寧出門散步寫起，然后按照空間的轉(zhuǎn)換順序，圍繞荷塘依次寫通往荷塘的小路、荷塘中的荷花和荷葉、荷塘周圍的樹，最后按照事理聯(lián)系轉(zhuǎn)入對(duì)江南采蓮的聯(lián)想。橫式結(jié)構(gòu)又叫平列式，即將與中心有關(guān)的幾件事情或內(nèi)容或論點(diǎn)等彼此并列，齊頭并進(jìn)，彼此間并沒有從屬關(guān)系。例如，郁達(dá)夫的《故都的秋》先分別寫北方的槐樹、秋蟬的殘聲、北方的秋雨、北方的果樹，進(jìn)而寫文人學(xué)士對(duì)秋的贊頌，用的就是橫式結(jié)構(gòu)。在具體運(yùn)用中，縱式結(jié)構(gòu)和橫式結(jié)構(gòu)往往是交織在一起的，相互滲透，但又有主次之分。尤其是橫式結(jié)構(gòu)多頭并進(jìn)，一定要注意各個(gè)項(xiàng)目間的邏輯聯(lián)系，并在各個(gè)并列項(xiàng)目保持相對(duì)均衡的基礎(chǔ)上，突出主線，主客分明。例如，夏衍的《包身工》采用縱式結(jié)構(gòu)寫包身工一天的生活，但在縱式結(jié)構(gòu)中又穿插部分橫式結(jié)構(gòu)。如在寫他們吃過早飯后，穿插分析包身工制度發(fā)展的原因時(shí)就采用橫式結(jié)構(gòu)具體分析了三種情況：身體屬于帶工老板沒有人身自由；“管理”上極為有利，是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”；工價(jià)低廉。

當(dāng)然，一個(gè)個(gè)具體篇章，為了表達(dá)主題的需要或?yàn)榱吮苊饨Y(jié)構(gòu)的單調(diào)呆板，完全可以不拘泥于客觀事物本身固有的先后、本末、輕重等內(nèi)在順序或聯(lián)系，而采用靈活的辦法調(diào)配結(jié)構(gòu)，可以將有意強(qiáng)調(diào)突出的內(nèi)容或者先說，或者后說，或者插說等。如魯迅的《祝?！肪筒捎昧说箶⒌姆椒ǎ合葘憽拔摇迸龅綔S為乞丐的祥林嫂，后寫又聽到她死去的消息，然后才開始寫祥林嫂的經(jīng)歷和悲慘遭遇。這樣的結(jié)構(gòu)安排有效地突出了作品的回憶性或追述性特征，產(chǎn)生了很好的表達(dá)效果。

二、銜接和照應(yīng)

銜接和照應(yīng)是指存在于篇章內(nèi)部的，能使篇章的各個(gè)組成部分連接成一個(gè)整體的各種形式手段和意義關(guān)系，是篇章連貫性的重要保障。一般來說，銜接和照應(yīng)主要有兩種方法，即形合法與意合法。所謂形合法就是利用一定的形式標(biāo)志把句子、段落組合成一個(gè)整體；所謂意合法就是依靠所表達(dá)內(nèi)容的內(nèi)部邏輯關(guān)系把句子、句群、段落組成一個(gè)整體。

1.形合法

形合法最主要的手段是運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞和具有關(guān)聯(lián)功能的詞語或手法來進(jìn)行連接。如表順接的“于是、所以”等，表轉(zhuǎn)接的“但是、然而、反之”等，表次第的“第一、第二、首先、其次”等。恰當(dāng)運(yùn)用這些詞語，能使篇章前后連貫，脈絡(luò)分明。例如：

中國(guó)詩里有所謂“西洋的”品質(zhì)，西洋詩里也有所謂“中國(guó)的”成分。在我們這兒是零碎的，薄弱的，到你們那兒發(fā)展得明朗圓滿。反過來也是一樣。因此，讀外國(guó)詩每有種他鄉(xiāng)忽遇故知的喜悅，會(huì)引導(dǎo)你回到本國(guó)詩。這事了不足奇。（錢鐘書《談中國(guó)詩》）

第一句和第二句都用“有……也有……”將中國(guó)詩與西洋詩進(jìn)行對(duì)比以分析原因，然后，在第三句中以“因此”引出結(jié)論，使前三句形成一個(gè)嚴(yán)密的論說整體。最后一句，在前面客觀分析的基礎(chǔ)上，引出作者的主觀性評(píng)論“這事了不足奇”，從而使整段話顯得有理有據(jù)，而不是空發(fā)個(gè)人評(píng)判。同一詞語或句式的反復(fù)使用也是形合法的一種重要手段。例如：

從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。

這真像一場(chǎng)噩夢(mèng)，一切都可怕地顛倒了。在布熱金卡，本來不該有陽光照耀，不該有光亮，不該有碧綠的草地，不該有孩子們的嬉笑。布熱金卡應(yīng)當(dāng)是個(gè)永遠(yuǎn)沒有陽光、百花永遠(yuǎn)凋謝的地方，因?yàn)檫@里曾經(jīng)是人間地獄。

每天都有人從世界各地來到布熱金卡——這里也許是世間最可怕的旅游中心……

布熱金卡在波蘭南方城市奧斯維辛城外幾英里的地方——世人對(duì)奧斯維辛這個(gè)地名更熟悉……（羅森塔爾《奧斯維辛沒有什么新聞》）

通過對(duì)“布熱金卡”這一詞語的重復(fù)，不僅把文章的敘述推向新的段落，也把不同的段落連成一個(gè)整體。

詞義的引申、上下位詞、反義詞等有時(shí)也可以作為銜接和照應(yīng)的手段。例如，魯迅在《拿來主義》中用“送去、送來、拿來、拋來、拋給”等一系列反義詞或近義詞，將整個(gè)文章的論述連接成一個(gè)嚴(yán)密的整體：

中國(guó)一向是所謂“閉關(guān)主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了?！?/p>

但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來！

文章開篇先談“送去”的種種表現(xiàn)，然后引出“拿來”。接下來：

這種獎(jiǎng)賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實(shí)例。

我在這里也并不想對(duì)于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們?cè)倭邌菀稽c(diǎn)，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。

但我們被“送來”的東西嚇怕了?！鋵?shí)，這正是因?yàn)槟鞘恰八蛠怼钡?，而不是“拿來”的緣故?/p>

在談“拿來”之前，先說明“來”也就是借鑒的必要性，但“送來”“拋來”等被動(dòng)的態(tài)度是不可取的，由此，最后點(diǎn)出“拿來”的實(shí)質(zhì)：

所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！

有了前面的分析交代，論點(diǎn)的提出更加明晰有力，使整個(gè)文章說理縝密信服，渾然一體。

2.意合法

意合法沒有形式上的明顯標(biāo)志，主要靠所表達(dá)內(nèi)容的內(nèi)部邏輯關(guān)系和語義關(guān)系進(jìn)行組合。尤其在句與句之間，這種靠意合法連接而成的句群被形象地稱為“流水句”，是一種極具特色且非常靈活的銜接手段。例如：

我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一個(gè)短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射，這就是梁任公先生。（梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》）

這一段回憶，以時(shí)間、地點(diǎn)及場(chǎng)景開始，然后從人物的外貌、衣著、步態(tài)、神情、氣質(zhì)等方面進(jìn)行描寫，最后交代人物身份，整個(gè)段落幾乎沒有明顯的連接詞語，而是完全按照作者在回憶場(chǎng)景中的視角轉(zhuǎn)移來排布語句，給人以身臨其境之感。

三、句式選擇策略

所謂句式選擇主要關(guān)注同義句式的選擇。同義句式是指兩個(gè)或兩個(gè)以上具有基本相同的意義或內(nèi)容，但形式或結(jié)構(gòu)卻不完全相同的句子。同義句式的選擇就是把多種同義句式作為一種表達(dá)的預(yù)備手段，在具體說寫過程中，根據(jù)特定的語境，選擇一種最好的形式作為表達(dá)的載體，從而取得最佳的表達(dá)效果。

1.整句和散句

單個(gè)的句子無所謂整散，許多句子組織在一起時(shí)才有一個(gè)整散的問題。所謂整句就是把幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的句子或分句整齊地排列在一起。例如：

我夢(mèng)想有一天，這個(gè)國(guó)家會(huì)奮起，真正實(shí)現(xiàn)其信條的真諦：“我們認(rèn)為這些真理是不言而喻的——人人生而平等?！?/p>

我夢(mèng)想有一天，在佐治亞的紅山上，昔日奴隸的兒子將能夠和昔日奴隸主的兒子坐在一起，共敘兄弟情誼。

我夢(mèng)想有一天，甚至連密西西比州這個(gè)正義匿跡，壓迫成風(fēng)的地方，也將變成自由和正義的綠洲。

我夢(mèng)想有一天，我的四個(gè)孩子將在一個(gè)不是以他們的膚色，而是以他們的品格優(yōu)劣來評(píng)價(jià)他們的國(guó)度里生活。（馬丁·路德·金《我有一個(gè)夢(mèng)想》）

這一段大量運(yùn)用排比和反復(fù)，聲韻和諧，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)貫通，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。

所謂散句就是把幾個(gè)結(jié)構(gòu)不同、長(zhǎng)短不一、語氣各異的句子或分句交錯(cuò)地排列在一起。例如：

端午日，當(dāng)?shù)貗D女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個(gè)王字。任何人家到了這天必可以吃魚吃肉。大約上午十一點(diǎn)鐘左右，全茶峒人就吃了午飯，把飯吃過后，在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。（沈從文《邊城》）

這一段句子長(zhǎng)短不一，句式也不相同，讀起來自由活潑、富于變化，具有明快生動(dòng)的表達(dá)效果。整句和散句各有所長(zhǎng)亦各有所短。整句用多了會(huì)顯得單調(diào)呆板，甚至顯得做作。散句用得不當(dāng)，會(huì)顯得散亂而不成整體，有雜亂堆積之感。因此，將整句和散句配合使用，整中有散，散中見整，才能使文章錯(cuò)落有致，起伏得當(dāng)。

2.長(zhǎng)句和短句

長(zhǎng)句和短句是一組相對(duì)的概念，并沒有明確的界限。一般來說，長(zhǎng)句是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜、詞語容量大、能表達(dá)較復(fù)雜內(nèi)容的句子；短句是指那些結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，詞語容量較小，表達(dá)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的句子。長(zhǎng)句和短句各有自己的用處，通常長(zhǎng)句敘事具體，說理嚴(yán)密，多用于政論文或?qū)W術(shù)論文的撰寫。例如：

我們?nèi)粝胗梦覀冏约航ㄖ系膬?yōu)良傳統(tǒng)來建造適合于今天我們新中國(guó)的建筑，我們就必須首先熟悉自己建筑上的“文法”和“詞匯”，否則我們是不可能寫出一篇中國(guó)“文章”的。（梁思成《中國(guó)建筑的特征》）

這是一個(gè)把幾重關(guān)系的分句組織在一起的二重復(fù)句，一個(gè)長(zhǎng)句便清楚地把復(fù)雜的意思都表達(dá)了出來。長(zhǎng)句能夠產(chǎn)生精確、嚴(yán)密、細(xì)致的修辭效果，具有說服人的力量，適于表達(dá)較為復(fù)雜的意義或思想。

短句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語義關(guān)系明確，短小精悍，生動(dòng)活潑，明白易懂。例如：

她不是魯鎮(zhèn)人。有一年的冬初，四叔家里要換女工，做中人的衛(wèi)老婆子帶她進(jìn)來了，頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。（魯迅《祝福》）

這段話全部都是短句，作者就像日常聊天般介紹主人公的身世和外貌特征，語句平緩易懂。

正因?yàn)殚L(zhǎng)句和短句各有所長(zhǎng)，所以在具體使用時(shí)，往往根據(jù)表達(dá)的需要交錯(cuò)使用。長(zhǎng)句和短句相互補(bǔ)充能使文章波瀾起伏，疏密有致，既可以收到長(zhǎng)句精密、細(xì)致的效果，也可以收到短句簡(jiǎn)潔、明快的效果，增加了語言的表現(xiàn)力。

3.常式句和變式句

常式句是語言中按照常規(guī)形式結(jié)構(gòu)組織而成的句子。對(duì)漢語來說，一般常式句的語序總是：主語+謂語、述語+賓語、述語+補(bǔ)語、定語+中心語、狀語+中心語；對(duì)復(fù)句來說通常是：偏句+正句。但在特殊的語境中，為了強(qiáng)調(diào)突出某方面內(nèi)容，或?yàn)榱诉_(dá)到生動(dòng)靈活的表達(dá)效果，可以改變某些常規(guī)句的形式，尤其是語序，這樣產(chǎn)生的變異的句子被稱為變式句。常式句是語言運(yùn)用中最多見的形式，在語法研究中討論很多，因此，在這里主要討論變式句。最常見的變式句是單句中的倒裝句。例如：

“別想啦，老家伙?！彼址砰_嗓子說。（海明威《老人與?！罚?/p>

荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，蓊蓊郁郁的。（朱自清《荷塘月色》）

以上例句中，前者是主語和謂語倒裝，后者是修飾語和中心語的倒裝。這些變式句主要是為了突出倒裝成分，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容的作用。其中，倒裝成分的后置，如前者，往往還有某種追加的意味。除了單句外，復(fù)句中的變式句也常常表現(xiàn)為倒裝的形式。具體來說，一般在表示條件、因果、假設(shè)、轉(zhuǎn)折等偏正關(guān)系的復(fù)句中，是偏句在前，而正句在后，但為了強(qiáng)調(diào)偏句所要表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，可以將偏句放后，正句置前。例如：

一些科學(xué)家鄙視更高維數(shù)世界的說法，是因?yàn)樗麄儾荒茉趯?shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證它。（加來道雄《一個(gè)物理學(xué)家的教育歷程》）

把一條魚弄死也許是一樁罪過。我猜想一定是罪過，雖然我把魚弄死是為了養(yǎng)活我自己，也為了養(yǎng)活許多人。（海明威《老人與?！罚?/p>

這種句子也具有較強(qiáng)的補(bǔ)充說明作用，后一句中，先說弄死一條魚也許是罪過，緊跟著補(bǔ)充說明這種“罪過”是為了養(yǎng)活自己和許多人，以強(qiáng)調(diào)對(duì)“罪過”的懷疑態(tài)度。

總之，消極修辭和運(yùn)用語言的過程相始終，普遍地存在于一切言語現(xiàn)象中，是最基本的修辭活動(dòng)。將消極修辭的一些規(guī)律和方法用于對(duì)具體寫作過程的指導(dǎo)，從而使寫作者能夠在一定理論和方法的指導(dǎo)下，有意識(shí)地進(jìn)行寫作，可以有效地提高寫作能力。

本文討論的有關(guān)消極修辭的研究?jī)?nèi)容為寫作教學(xué)提供了一個(gè)新的視野，如何將這些潛在的規(guī)律轉(zhuǎn)化為具體的可操作性較強(qiáng)的方法或技巧，并進(jìn)一步通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生將這些方法和技巧內(nèi)化為一種基本的寫作表達(dá)能力，將是我們進(jìn)一步的研究重點(diǎn)。

（選自《中學(xué)語文教學(xué)參考》）