葉靈艷

摘 要：高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是檢驗高職人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。高職就業(yè)指導(dǎo)工作圍繞學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作而展開。職業(yè)生涯規(guī)劃影響高職學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知，是就業(yè)指導(dǎo)工作理論聯(lián)系實際的立足點(diǎn)。本文結(jié)合高職教育發(fā)展特點(diǎn)，高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，從職業(yè)生涯規(guī)劃的視角下，提出高職學(xué)生多維度就業(yè)意識培養(yǎng)的方法及途徑，以期為高職職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高職學(xué)生就業(yè)；多維度；意識培養(yǎng)

引言

現(xiàn)代職業(yè)教育為實現(xiàn)中國兩個百年計劃不斷輸送人才，高職教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一部分，主要責(zé)任就是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)以及技術(shù)等領(lǐng)域的實用型技術(shù)人才。伴隨中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及轉(zhuǎn)型，高職教育迎來了蓬勃發(fā)展的契機(jī)。在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》明確了職業(yè)教育近期的工作思路。新形勢下，鼓勵企業(yè)參與辦學(xué)，學(xué)徒制、注冊入學(xué)、招生與招工一體化“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”等改革試點(diǎn)內(nèi)容不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)有的高職教育模式。在新時期，如何與市場接軌，提高高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是高職院校競爭的關(guān)鍵所在。高職學(xué)生主觀就業(yè)意識是驅(qū)動就業(yè)合理，保障就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，職業(yè)生涯規(guī)劃影響高職學(xué)生主觀就業(yè)意識。培養(yǎng)高職學(xué)生科學(xué)的就業(yè)意識圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃而展開，可使職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作具有一貫性和可持續(xù)性，避免教育資源的重復(fù)浪費(fèi)。

一、高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作開展至今，成績顯著，但也存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：

1、針對性不強(qiáng)。大部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作由輔導(dǎo)教師開展，由于專業(yè)背景的不同，輔導(dǎo)教師很難從專業(yè)行業(yè)的角度對畢業(yè)生提供有效的行業(yè)需求特點(diǎn)及建議，就就業(yè)指導(dǎo)工作結(jié)合行業(yè)開展的情況而言，針對性不強(qiáng)。

2、就業(yè)指導(dǎo)思想不統(tǒng)一，體系不完善。部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作體系沿用本科教育模式，注重課程的設(shè)計開發(fā)，而忽略了高職教育特點(diǎn)。高職教育主要以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主，在教材、案例選用上，應(yīng)該結(jié)合自身教育特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)特色，有的放矢。

3、就業(yè)指導(dǎo)工作中價值取向功利性突出。在競爭、就業(yè)壓力不段增大的情況下，高職院校就業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)優(yōu)先保證就業(yè)率，片面強(qiáng)調(diào)初次就業(yè)率，對就業(yè)質(zhì)量關(guān)注度不夠，就業(yè)質(zhì)量由就業(yè)崗位薪酬高低來評價，沒有對社會、環(huán)境進(jìn)行綜合分析。在就業(yè)功利性的影響下，會造成高職畢業(yè)生的頻繁跳槽，不利于畢業(yè)生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。

二、結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃合理指導(dǎo)高職學(xué)生就業(yè)

職業(yè)生涯規(guī)劃是合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的前提，是一個長期的動態(tài)持續(xù)過程，在職業(yè)生涯中有提綱契領(lǐng)的作用。大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有助于在校高職大學(xué)生了解專業(yè)背景，審視自我、分析社會環(huán)境，制定中長期職業(yè)發(fā)展方向。通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)讓在校學(xué)生提早認(rèn)識到專業(yè)與社會的聯(lián)系，驅(qū)動高職大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活，指導(dǎo)假期的社會實踐，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，行業(yè)需求，樹立正確的價值觀、成才觀。

在指導(dǎo)高職學(xué)生就業(yè)中我們發(fā)現(xiàn)以下兩種突出問題：一是畢業(yè)生無業(yè)可就，造成這一問題的根源是人才培養(yǎng)方案與市場經(jīng)濟(jì)脫節(jié)，供需矛盾突出，該行業(yè)暫時無工作崗位供給；二是畢業(yè)生有業(yè)不就，這類畢業(yè)生主要是對工作環(huán)境、工作地點(diǎn)、工作薪酬要求較高、怕吃苦、獨(dú)立性差。如材料硅酸鹽專業(yè)，畢業(yè)生一聽是進(jìn)水泥廠，就都不愿意去了，學(xué)生缺乏對本行業(yè)的具體認(rèn)識。

從高職學(xué)生成長成才的角度出發(fā)，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作是階段性的，而職業(yè)生涯規(guī)劃是個人長期的持續(xù)的動態(tài)過程，要樹立高職學(xué)生合理的就業(yè)觀、成才觀，高職院校必須理清2者的關(guān)系，以“人才培養(yǎng)”為中心，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入就業(yè)指導(dǎo)體系，從學(xué)生思的源頭上加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。針對“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”的情況.指導(dǎo)者結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，從學(xué)生立場出發(fā)，進(jìn)行合理有效的就業(yè)指導(dǎo)。

三、高職學(xué)生多維度就業(yè)意識培養(yǎng)的方法及途徑

中國高等職業(yè)教育占據(jù)中國高等教育半壁江山。根據(jù)上海市教育科學(xué)研究院和麥可思研究院聯(lián)合編寫的《2013中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》，高職畢業(yè)生的初次就業(yè)率僅次于“985”重點(diǎn)高校①。在宏觀經(jīng)濟(jì)下行，保障就業(yè)率的前提下，如何培養(yǎng)高職畢業(yè)生正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，是高職院校就業(yè)工作重點(diǎn)探索的問題。

就業(yè)意識是驅(qū)動高職學(xué)生合理就業(yè)的主觀動力，培養(yǎng)高職學(xué)生多維度就業(yè)意識是高職就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)。學(xué)校、社會、家庭教育在高職學(xué)生就業(yè)意識培養(yǎng)方面，都各自發(fā)揮著作用，交叉影響著高職學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)觀。培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)過程中積極向上的、發(fā)散性的、多維度的思維意識，可減少學(xué)生在就業(yè)時誤入思想歧途，降低心理疾病、促進(jìn)就業(yè)、有利學(xué)生成長成才。立足職業(yè)生涯規(guī)劃，可以從以下四個方面努力。

1、統(tǒng)一指導(dǎo)思想

在就業(yè)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)思想是戰(zhàn)略性的，通過查閱文獻(xiàn)及總結(jié)實際工作經(jīng)驗，我們將就業(yè)指導(dǎo)理論歸納如下：

（1）先就業(yè)，再擇業(yè)

“先就業(yè)，再擇業(yè)”是目前高校指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)中運(yùn)用得較多的理論，主要是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。結(jié)合高職辦學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為這個觀點(diǎn)應(yīng)結(jié)合具體的行業(yè)背景而展開，而不是盲目的先就業(yè)。首先要求高職學(xué)生對自己和專業(yè)進(jìn)行合理的分析。在本專業(yè)所在行業(yè)確實無法提供工作崗位時，結(jié)合自己的興趣愛好，轉(zhuǎn)而向其他行業(yè)謀求崗位。盡量減少專業(yè)不對口的情況，減少教育資源的浪費(fèi)。

（2）先入行，再擇崗

職業(yè)生涯規(guī)劃為高職學(xué)生擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)路徑提供參考。結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，在高職學(xué)生中推行“先入行，再擇崗”的就業(yè)擇業(yè)觀，一方面要求學(xué)生在頂崗實習(xí)期間找到本專業(yè)所在行業(yè)的工作崗位，及時到崗學(xué)習(xí)，通過到行業(yè)企業(yè)的鍛煉，積累經(jīng)驗，提高對行業(yè)的認(rèn)識，縮短適應(yīng)期；另一方面，通過到本行業(yè)的鍛煉后，加強(qiáng)高職生對本專業(yè)所在行業(yè)進(jìn)行具體的分析，調(diào)查，了解行業(yè)相關(guān)知識、熟悉該行業(yè)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)及崗位后，及時根據(jù)自己的興趣愛好、特長，調(diào)整與自己相匹配的工作崗位。進(jìn)行這一理論指導(dǎo)的前提是就業(yè)指導(dǎo)者對學(xué)生所學(xué)專業(yè)行業(yè)背景、發(fā)展前景了解較多且該專業(yè)所在行業(yè)相關(guān)或相近的就業(yè)崗位較多，如建筑類、管理類、旅游類等行業(yè)，可供畢業(yè)生選擇的機(jī)會較多。

在就業(yè)指導(dǎo)中統(tǒng)一就業(yè)指導(dǎo)思想，一可以促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)者明確工作對象的專業(yè)背景、行業(yè)環(huán)境，使就業(yè)指導(dǎo)更具說服力和可操作性，二是幫助高職學(xué)生在就業(yè)時認(rèn)真分析自我和所在環(huán)境，減少心里沖突，形成多元就業(yè)價值取向。

2、完善指導(dǎo)體系

高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是立體的、多維度的，需要社會、學(xué)校、家庭的廣泛參與。在高職院校就業(yè)指導(dǎo)層面，就業(yè)指導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、校友、家庭協(xié)同發(fā)揮作用。結(jié)合高職學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)及高職辦學(xué)特色，就業(yè)指導(dǎo)體系應(yīng)涵蓋就業(yè)指導(dǎo)思想體系、價值體系、課程開發(fā)體系及配套的行業(yè)頂崗體系。以學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計為抓手、明確就業(yè)指導(dǎo)參與者，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)者業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于平時的專業(yè)課程教學(xué)中，加強(qiáng)家校聯(lián)動機(jī)制。通過多方聯(lián)動，培養(yǎng)在校大學(xué)生自我分析、定位及運(yùn)用相關(guān)理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活的能力；體會生活的意義以及生存的價值，感知就業(yè)是生命價值的一種自我展示，激勵畢業(yè)生朝著職業(yè)生涯既定目標(biāo)，不畏艱險，奮勇拼搏。

3、重視頂崗實習(xí)

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，某種程度上而言就是一種就業(yè)前的準(zhǔn)備過程，這個過程包含了就業(yè)心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備。做實假期頂崗實習(xí)，鼓勵同學(xué)利用課余時間進(jìn)行鍛煉，一方面鞏固學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果：另一方面，通過提前接觸工作崗位，明確崗位需要的能力，對在校的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)起到反饋和修正作用。學(xué)生提前接觸行業(yè)企業(yè)，獲得實際工作經(jīng)歷，有利于建立學(xué)生就業(yè)時的抗挫折能力和辯證思維能力，避免學(xué)生就業(yè)時一昧關(guān)注薪酬福利待遇、眼高手低等不切實際的心理預(yù)期和行為，淡化功利性求職觀點(diǎn)。從平衡發(fā)展精神世界和物質(zhì)世界的角度建立多元化的就業(yè)價值取向評價標(biāo)準(zhǔn)。

4、加強(qiáng)行業(yè)交流，塑造典型榜樣

現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)體制下，各個行業(yè)都有自己的行業(yè)協(xié)會，通過協(xié)會來帶動和促進(jìn)本行業(yè)健康和諧發(fā)展是協(xié)會的初衷。在高職學(xué)生就業(yè)意識培養(yǎng)中，引入行業(yè)交流，參觀、講座等可以幫助在校學(xué)生對本專業(yè)所處的環(huán)境，發(fā)展方向有較清晰的認(rèn)識。通過挖掘已畢業(yè)學(xué)生的行業(yè)鍛煉、成長事跡，樹立榜樣效應(yīng)，從一定層度上可以緩解畢業(yè)生就業(yè)時的急功近利，培養(yǎng)畢業(yè)生愛崗敬業(yè)，腳踏實地的工作理念，樹立高職學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)同感及科學(xué)評價的價值觀，用長期的發(fā)展的眼光來看待初次就業(yè)時的困難，正視自我，超越自我。（作者單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院）

注解：

① 《中國教育報》2013年7月18日第5版

參考文獻(xiàn)：

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