仲海平

摘要：文章試圖以推廣使用“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式為打造高效課堂的主要抓手，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)流程，向過程要效益，以課堂演示實(shí)驗(yàn)和習(xí)題介入為突破口，讓演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，從而真正提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：三案；六環(huán)節(jié)；減負(fù)增效；演示實(shí)驗(yàn)

文章編號(hào)：1008-0546（2014）05-0048-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.017

2011年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)，再一次把“減負(fù)增效”的教學(xué)模式提到了教學(xué)的常規(guī)當(dāng)中，而積極探究減負(fù)增效的有效途徑，關(guān)鍵是要深化課程改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

就在這樣的新形勢(shì)下，江蘇省海安縣紫石中學(xué)以推廣使用“三案·六環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式為打造高效課堂的主要抓手，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)流程，向過程要效益。兩年多的教學(xué)實(shí)踐昭示了這樣一個(gè)道理：模式就是生產(chǎn)力，流程就是教學(xué)效益，高效，讓課堂教學(xué)變得更加精彩。下面，我想就我校在推進(jìn)“三案·六環(huán)節(jié)”的進(jìn)程中的一些做法跟大家做個(gè)交流，希望能夠得到大家的認(rèn)可。

一、打磨好“三案”，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

2011年秋季，我校推廣使用的“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是根據(jù)我校的具體情況而創(chuàng)造性地提出來的。所謂“三案”，就是指預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案。

“三案”并不是每一個(gè)老師單槍匹馬各自為戰(zhàn)的個(gè)案，而是備課組充分發(fā)揮全組教師的集體智慧，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同打磨而成的課案。每周固定時(shí)間固定地點(diǎn)，化學(xué)教師全體參加，主備課教師說教材、說學(xué)情、說備課思路和教學(xué)流程，其余教師在主備課人備課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充，并參考和吸收優(yōu)秀課案的合理因素，逐步改進(jìn)和完善原有的教學(xué)案，使教學(xué)案更趨于合理化，更具有課堂實(shí)用性。尤其是在設(shè)置預(yù)習(xí)案中，怎樣引用舊知過渡到新知為命題，都進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)。

如在空氣學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)案中，主備課人設(shè)計(jì)了這樣的問題：桌上有一只空集氣瓶，它是真“空”的嗎？若不是，你能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明你的猜想嗎？巧妙的設(shè)計(jì)往往起到創(chuàng)設(shè)情境，引入話題的作用。探究案主要從引導(dǎo)學(xué)生合作、探究新知為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)降低合作的難度，提高合作的效率，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握在探究活動(dòng)中水到渠成。如在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，通常是先介紹二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，然后再使用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、探究反思。教者把探究案設(shè)置為先讓學(xué)習(xí)小組猜想二氧化碳的物理性質(zhì)，再設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的方法驗(yàn)證猜想，匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，然后再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。讓小組歸納二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，再提出問題、進(jìn)行猜想、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論，反思交流。改進(jìn)后的探究案主要是調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，人人參與到學(xué)習(xí)中來，人人以主體的角色探討新的知識(shí)。訓(xùn)練案主要放在課堂最后的十分鐘內(nèi)，以3至5條典型的習(xí)題為主，主要是對(duì)新知識(shí)學(xué)以致用、練習(xí)反饋、反思總結(jié)。

精心打磨的“三案”集全組成員的能力和智慧，更貼近我們的課堂教學(xué)，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。教學(xué)模式的“六環(huán)節(jié)”滲透在“三案”的教學(xué)中，并融為一體。

二、狠抓實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為高效課堂創(chuàng)設(shè)條件

“三案·六環(huán)節(jié)”中的“三案”，主要是針對(duì)教者，而“六環(huán)節(jié)”才是最為實(shí)質(zhì)的東西，因?yàn)檎n堂教學(xué)的主體是學(xué)生，所以，狠抓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是最為重要的。所謂“六環(huán)節(jié)”包括獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、檢測(cè)、反思等。在“六環(huán)節(jié)”當(dāng)中，我主要的是抓住“展示”教學(xué)，而“展示”教學(xué)又重點(diǎn)抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樽鳛橐婚T實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)很大分量的化學(xué)課程，這個(gè)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，這個(gè)環(huán)節(jié)在化學(xué)教學(xué)中有著與其他學(xué)科不同的作用。

實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備是化學(xué)備課的重要環(huán)節(jié)。課前不但要積極準(zhǔn)備演示和探究實(shí)驗(yàn)，而且要盡可能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)過程更簡(jiǎn)單，更具有操作性。

（1）在探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)中，由于課本設(shè)置把白磷和紅磷放在薄銅片上，裸露在空氣中，課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，白煙漫散在教室中，污染環(huán)境，對(duì)學(xué)生身心有影響。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，教者把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，把薄銅片上的白磷和紅磷分別放在兩只大試管中，在試管口都套上氣球，課堂演示直接把兩只大試管放到熱水中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，從而避免白煙的漫散。熱水中的白磷燃燒需要通氧氣也很麻煩，常需要帶制取氧氣的裝置，實(shí)驗(yàn)時(shí)改進(jìn)了操作，取出兩只大試管，直接用集氣瓶倒扣在熱水中的白磷上，白磷浮起，在集氣瓶中燃燒，演示時(shí)效果明顯。

（2）在探究二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到分組實(shí)驗(yàn)，課前需要給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備收集的二氧化碳?xì)怏w，要克服長(zhǎng)時(shí)間保留氣體，我們給每組收集了兩塑料瓶二氧化碳?xì)怏w，旋緊瓶塞。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，一瓶氣體用來加適量的水，探究二氧化碳?xì)怏w能否溶于水。再向操作后的水溶液中滴加紫色石蕊試液，驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w不但能溶于水，而且與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。另一瓶氣體用來傾倒燃著的上下層蠟燭，探究二氧化碳能否支持燃燒。傾倒時(shí)塑料瓶瓶口小，易于控制操作，實(shí)驗(yàn)容易獲得成功。

三、認(rèn)準(zhǔn)習(xí)題突破，為高效課堂提供保障。

那么如何將“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式有機(jī)地統(tǒng)一在一起，我認(rèn)為主要就是要找準(zhǔn)突破口。因此，在如何合理有效地使用“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的問題上，我是從設(shè)置習(xí)題作為突破口。

“三案”中的訓(xùn)練案也只局限于檢測(cè)課堂探究知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果。新知識(shí)的掌握還需通過習(xí)題的提升和拓展，達(dá)到解題技能的提高，瞄準(zhǔn)考試設(shè)計(jì)反饋練習(xí)，練習(xí)考試化。素質(zhì)教育不等于應(yīng)試教育，但素質(zhì)教育也不排斥教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考試。

在教學(xué)中，習(xí)題的設(shè)置主要從如下幾個(gè)方面：（1）選擇好配套練習(xí)，以課堂配套練習(xí)為主，細(xì)練精講，課時(shí)精練為輔，充實(shí)作業(yè)量。（2）研究全省各大市中考試題，借鑒其它省份中考試題，取其精華部分進(jìn)行歸類，主要按章節(jié)分類和按題型分類，必要時(shí)還要整合和轉(zhuǎn)變部分題目，使考查更具有實(shí)用性、綜合性、提高性。全組成員共同參與研究，并隨機(jī)抽取題目教師進(jìn)行解題比賽，并評(píng)出等次獎(jiǎng)。（3）學(xué)生階段性考查時(shí)，考查題實(shí)行7-2-1制，即70%的基礎(chǔ)題，約20%的提升題，約10%的拓展題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求?？疾楹蠹皶r(shí)質(zhì)量分析，肯定成績(jī)的同時(shí)分析不足，提出改進(jìn)課堂教學(xué)和練習(xí)題的有效措施，為高效課堂提供保障。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，合理有效地使用“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，注重高效課堂的設(shè)計(jì)過程，不斷完善課堂結(jié)構(gòu)的合理性，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與率，只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)快樂、感悟快樂，也才能讓化學(xué)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、更加突顯自我。

參考文獻(xiàn)

[1] 周如俊.對(duì)課改視域下“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的思考[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010，（2）endprint