梁堅

摘 要 情感作為教師和學(xué)生間良好關(guān)系構(gòu)建的一個橋梁，為消除學(xué)生和教師間所存矛盾的一種催化劑，教師要想做好其教育工作以及管理工作，就必須要愛護學(xué)生并尊重學(xué)生，這樣學(xué)生在這種環(huán)境才能予以相應(yīng)的回報。下面我就初中班主任工作中的五情教育作用進行研究和分析。

關(guān)鍵詞 初中 五情教育 班主任

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0098-02

五情教育所含內(nèi)容為尊重學(xué)生、感化學(xué)生、包容學(xué)生、熱愛學(xué)生以及理解學(xué)生。不管學(xué)生的性格怎樣，其能力和家庭條件怎樣，均渴望得到關(guān)懷和尊重。對此，班主任在工作中必須加強五情教育，借助于情感教育來實施工作，以此使教育和管理工作的效率得到提高。本文就初中班主任中的五情教育作用進行詳細地闡述，并在此基礎(chǔ)上提出五情教育的相關(guān)策略。

一、初中班主任工作中的五情教育作用

第一，是確保班主任和學(xué)生間深厚感情的一個重要方式。五情教育其實就是指情感化教育，便于學(xué)生和班主任間構(gòu)建一個和諧且平等的關(guān)系，便于師生間相互理解以及尊重，便于提高師生對于彼此的信任。五情教育并非要求班主任要一味地妥協(xié)學(xué)生，而是在工作中要做到嚴(yán)中有情和情中有嚴(yán)，除了要原諒學(xué)生所犯錯以外，同時還應(yīng)制約其不良習(xí)俗，幫助其處理好自身在學(xué)習(xí)、心理以及生活上所遇到各種問題，通過情感和理論的有機結(jié)合，采取情感化的工作模式與教育，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，同時也在很大程度上深化了師生間的感情，有利于學(xué)生積極且主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

第二，是做好學(xué)生思想工作的基礎(chǔ)。不管處于哪一階段的學(xué)生，均希望被關(guān)懷和尊重。在初中教育階段，通過情感化教育方式的應(yīng)用，不僅能夠使學(xué)生自尊心獲得尊重，同時還可有效克服班主任在學(xué)生思政工作上所存不足，借助于五情教育，使學(xué)生自身所有權(quán)利能夠真正得到尊重，且獲得理解，繼而進一步使其更好地投入到學(xué)習(xí)活動中來，有利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

第三，是鞏固和推動師生間關(guān)系的一個重要途徑。在教育和管理工作中，只有師生之間相互理解和尊重，才可確保教育工作與管理工作有效地開展，而要想達到這一目的，班主任應(yīng)從情感教育這一角度出發(fā)，主動和學(xué)生溝通以及交流，及時給予學(xué)生關(guān)懷，使其能夠深刻感受到班主任所帶來的這種溫暖，繼而可設(shè)身處地的為班主任著想，以此進一步推動并鞏固師生間關(guān)系的平等化與和諧化。在五情教育中，明確要求班主任不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時還要注重其在人際關(guān)系、心理、家庭和思想等所存在的各種問題，給予學(xué)生及時的幫助以及關(guān)懷。借助于五情教育，使學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)上，還是在心理與日常生活上均可獲得應(yīng)有的且及時的幫助以及關(guān)心，有效處理學(xué)生所遇到的各種問題，繼而簡單化班主任工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，使師生間的關(guān)系更為和諧。

二、初中班主任工作中五情教育實施的相關(guān)策略

第一，主動了解和關(guān)心學(xué)生。首先班主任應(yīng)該主動且詳細地了解班上每一位學(xué)生各方面的實際情況，以此為后續(xù)教育工作與管理工作的實施提供相應(yīng)的參考資料，更具針對性地來實施教育工作。同時在生活、思想以及學(xué)習(xí)上應(yīng)及時予以相應(yīng)的支持以及幫助，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及結(jié)果，應(yīng)予以合理且科學(xué)地評價，針對其所存在的不足或者缺點，但應(yīng)在表揚了學(xué)生的優(yōu)點以后指出，以便學(xué)生更好地接受，并且提出相應(yīng)的建議，幫助其及時糾正和改正這些錯誤以及不足，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和閃光點。此外，還要注意學(xué)生自尊心的保護，對于學(xué)生隱私千萬不可隨意告知他人，這樣學(xué)生才能對班主任產(chǎn)生信任感，繼而更好地實施五情教育工作。

第二，借助于不同的渠道，采取不同的方式來進行溝通以及交流。班主任可根據(jù)所管班級的實際情況，結(jié)合學(xué)生自身的個性特點，進行個別指導(dǎo)以及談話。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，班主任應(yīng)予以寬容；若學(xué)生遇到了挫折，則班主任應(yīng)及時予以鼓勵；若學(xué)生受到了委屈，則班主任應(yīng)及時予以安慰。盡量以鼓勵的方式來代替批評，通過賞識激勵，推動學(xué)生的發(fā)展。

第三，班主任應(yīng)不斷提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)和知識技能。班主任要想做好其各項工作，就必須要加強自我的建設(shè)，不斷提高自身素質(zhì)和責(zé)任意識，使學(xué)生能夠信服，這樣班主任在實施五情教育時，學(xué)生才會主動地配合，從而獲得理想的教育效果。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint