張春麗

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0100-02

用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一種潮流。去年我們學(xué)校安裝了“班班通”教學(xué)設(shè)備，每個(gè)教室都能上網(wǎng)、演示課件和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放。“班班通”集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，教師可以通過(guò)使用“班班通”使知識(shí)與概念的講解和演示更加清晰明了，拓展學(xué)生多種思考問(wèn)題的角度和方式，可以有效地突破教材中的重難點(diǎn)?！鞍喟嗤ā钡氖褂茫龠M(jìn)了課堂教學(xué)模式的變革，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

一、“班班通”讓課堂變得生動(dòng)

以前教師上課，幾乎都是一支粉筆、一本教科書(shū)。使用“班班通”，可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，教師可以打開(kāi)電子書(shū)，在電子書(shū)上用彩筆圈出重點(diǎn)，教師進(jìn)行仔細(xì)講解，讓學(xué)生加深印象，并著重理解。遇到教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師可以從網(wǎng)上找出相關(guān)資料、圖片或視頻，幫助學(xué)生分析講解，引導(dǎo)學(xué)生思考理解，使學(xué)生把這些難點(diǎn)問(wèn)題弄懂弄通。例如：三年級(jí)語(yǔ)文課文《富饒的西沙群島》是寫(xiě)景名篇，作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)句，按照海面、海底、海灘、海島的順序，具體介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富特產(chǎn)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。在教學(xué)這一課時(shí)，我首先用多媒體出示我們偉大祖國(guó)的地圖，讓學(xué)生在地圖上找到西沙群島的位置，再按照海面、海底、海灘、海島的順序出示多幅精美的課件，介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我打開(kāi)電子書(shū)，在書(shū)上用彩筆圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)段等，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，通過(guò)各種形式的朗讀感悟，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。我用課件展示海水色彩的變化及變化的原因來(lái)表現(xiàn)海水的美麗，用多媒體播放奇妙的海底世界的水資源錄像來(lái)突出西沙群島海底魚(yú)類(lèi)資源的豐富，用課件出示海灘，突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆?，用課件出示海島的鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)糞多、鳥(niǎo)蛋多，來(lái)展示西沙群島的海島就是“鳥(niǎo)的天下”。

在教古詩(shī)時(shí)，“班班通”可以利用優(yōu)美的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)出古詩(shī)的意境，讓學(xué)生陶醉其中，既理解了古詩(shī)的意思，又體會(huì)了古詩(shī)所表達(dá)的感情，得到了美的享受。如：學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》《春日》，五彩繽紛的春天畫(huà)面令課堂氣氛活躍，生動(dòng)活潑；《送孟浩然之廣陵》一課讓學(xué)生在江水悠悠的畫(huà)面、古箏裊裊的樂(lè)聲中感受古人依依惜別的友情，讓課堂有聲有色，于無(wú)形中化解了教材重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果極好。

通過(guò)這些資料、圖片、視頻等信息，最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。我還經(jīng)常播放一些有教育意義的視頻，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。比如，播放《雷鋒的故事》視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命精神，播放《狼牙山五壯士》視頻，讓學(xué)生對(duì)為保護(hù)八路軍主力和群眾安全轉(zhuǎn)移而英勇獻(xiàn)身的五壯士產(chǎn)生無(wú)比崇敬無(wú)限愛(ài)戴的思想感情，對(duì)日本鬼子的殘酷侵略罪行產(chǎn)生刻骨的仇恨。播放《交通安全法規(guī)》視頻，一段段圖文并茂的畫(huà)面深深地印入小學(xué)生們的腦海中，使他們學(xué)習(xí)交通安全法規(guī)的積極性增強(qiáng)，充分認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性，能自覺(jué)遵守交通規(guī)則。

二、“班班通”讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)

以前，我班少數(shù)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，特別不喜歡上課，幾乎每天上課時(shí)，那些同學(xué)都不愛(ài)聽(tīng)老師講課，一節(jié)課四十分鐘，對(duì)那些學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是度日如年。自從我校裝上了“班班通”以后，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的改變。我用“班班通”向?qū)W生們出示文字、圖片、視頻、歌曲、動(dòng)畫(huà)等等，那些精美的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生們耳目一新，使學(xué)生們對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣?，F(xiàn)在我每天一進(jìn)教室上課，學(xué)生們就急切地圍過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，您今天還用課件講課吧，我們喜歡看圖片。”“老師，您今天還給我們放視頻吧?！苯蛔W(xué)生們的“起哄”，我盡量每節(jié)課都使用“班班通”。例如：在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》這一課時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生抽象思維能力還不是很完善，要讓他們從一幅古畫(huà)中感受到這幅畫(huà)的歷史價(jià)值和文化積淀還比較困難，在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用“班班通”多媒體直觀法，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使他們能夠更深入地理解課文內(nèi)容。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師可以通過(guò)“班班通”引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活學(xué)生已有的知識(shí)庫(kù)存、生活積累、閱讀積累等，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現(xiàn)課文中描述的情景，使學(xué)生主動(dòng)地獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感。可見(jiàn)，使用“班班通”進(jìn)行教學(xué)，可以全方位地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在潛力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程來(lái)。

三、“班班通”讓課堂教學(xué)走向高效

在普通教室中，教學(xué)媒體以粉筆、黑板、模型和教學(xué)掛圖為主，偶爾會(huì)有錄音機(jī)等設(shè)備，但是功能有限，而且多屬個(gè)別學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)）的專(zhuān)利。在這種日常教學(xué)環(huán)境下，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，傳授、接受和師生交流是三種基本的教學(xué)活動(dòng)形式。作為主動(dòng)施教者，教師是教學(xué)過(guò)程的絕對(duì)權(quán)威，教師通過(guò)口授、板書(shū)和演示等手段完成教材知識(shí)的傳授。學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài)，主要以“耳聽(tīng)、手記、做題”的方式進(jìn)行被動(dòng)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，成為“知識(shí)的容器”。這時(shí)，教師作為整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的中心，分別與教材、學(xué)生和媒體之間發(fā)生較強(qiáng)的交互聯(lián)系，但是學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間的交互行為往往不足。不可否認(rèn)，以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)具有經(jīng)濟(jì)、高效等優(yōu)點(diǎn)，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程和師生之間的情感交流，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于各學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)傳授，常被廣大教師習(xí)慣性地采用。但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性與積極性的發(fā)揮，不能把學(xué)生的主體地位很好地體現(xiàn)出來(lái)。不難想象，作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生，如果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中均處于比較被動(dòng)的地位，那么，這樣的課堂教學(xué)模式肯定難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性的創(chuàng)新型人才。

“班班通”作為一種“常規(guī)”的信息化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步夯實(shí)了信息技術(shù)與課程整合的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以更好地滿足情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的需求。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，“教材不再是知識(shí)的唯一來(lái)源”更加真切?，F(xiàn)代教學(xué)媒體不僅可以作為表現(xiàn)工具優(yōu)化呈現(xiàn)教材知識(shí)，更能將整個(gè)世界帶到學(xué)生面前。對(duì)于教師，現(xiàn)代教學(xué)媒體可以作為有效的教學(xué)組織與實(shí)施的工具，承擔(dān)很多常規(guī)工作，逐步實(shí)現(xiàn)教師角色由單純的知識(shí)“講授者”向?qū)W習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)生，當(dāng)他們擁有了充分應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，不僅可以借助現(xiàn)代教學(xué)媒體獲取知識(shí)，拓展認(rèn)知，開(kāi)闊視野，更能極大提升信息素養(yǎng)，為彌補(bǔ)“數(shù)字鴻溝”，更好適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用“班班通”系統(tǒng)，以其直觀、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，巧妙地化解、突破教材中的重難點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂更加有聲有色，更加和諧高效，讓我們的語(yǔ)文課堂越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint