鄭麗萍

[摘要]在日復(fù)一日的教學(xué)中，怎樣才能激起培育天下芬芳桃李的凌云壯志，怎樣才能感受到教師的驕傲與崇高，怎樣才能體味到作班主任的幸福？在十年的教育教學(xué)中我感受到只有通過(guò)以下角色的挑戰(zhàn)，才能真正意義上品味到班主任的幸福。

[關(guān)鍵詞]愛(ài)心 激勵(lì) 耐心 寬恕 嚴(yán)厲

教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師。那么幸福的教師到底是什么樣的呢？是擁有無(wú)盡的財(cái)富，是有衣食無(wú)憂(yōu)的生活，還是受人注目的地位。其實(shí)教師的幸福不只是物質(zhì)上的滿(mǎn)足，更多的是精神上的成功與喜悅，是在教育生涯中不斷豐富的幸福，是看到學(xué)生成功時(shí)自我陶醉的幸福，班主任更是這樣。那么，怎樣才會(huì)成為一名幸福的班主任呢？

一、愛(ài)心者

高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”面對(duì)這些天真的孩子，我們應(yīng)像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)他們，不去想把他們培育成什么樣的人，而是想想孩子們到底需要什么，然后不顧一切地去幫助學(xué)生。只有真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生才能情通而理達(dá)，使學(xué)生“親其師”“信其道”，在內(nèi)心中真正地接受老師，從而產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“愛(ài)滿(mǎn)天下”，無(wú)論優(yōu)生學(xué)困生我們都要給予真誠(chéng)的愛(ài)，師愛(ài)施于優(yōu)生是錦上添花，更上一層樓；師愛(ài)施于學(xué)困生更是雪中送炭，暖人心房。我們對(duì)每一位學(xué)生都是“以愛(ài)動(dòng)其心”“以嚴(yán)導(dǎo)其行”做到嚴(yán)中有理，理中有情。

二、激勵(lì)者

法國(guó)著名教育家曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！逼鋵?shí)每個(gè)人內(nèi)心深處都希望得到別人的肯定、賞識(shí)與贊揚(yáng)，孩子們也是一樣的。只有我們不斷發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，他們就會(huì)產(chǎn)生自己是好孩子的意識(shí)，從而激勵(lì)他們奮進(jìn)。我們也曾激勵(lì)賞識(shí)過(guò)孩子，但太少！太少！我們總想挖出孩子們的缺點(diǎn)，讓他們馬上就改好！卻對(duì)孩子們身上的閃光點(diǎn)視而不見(jiàn)，我們太過(guò)急功近利而忽略了教育的技巧和藝術(shù)，從而教育成了我們自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲，空自磋嘆！因此，在日常教育教學(xué)中應(yīng)給孩子們多一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)、多一些贊許的目光、多一些滿(mǎn)意的手勢(shì)……讓我們時(shí)刻記?。杭?lì)的鼓點(diǎn)是孩子們策馬奮進(jìn)的力量之源！

三、耐心者

耐心在一定程度上是考驗(yàn)教師成功與否的重要環(huán)節(jié)，它也是預(yù)防學(xué)生舊病復(fù)發(fā)的良藥。日常教育教學(xué)工作并非一帆風(fēng)順，任何一名學(xué)生都有一個(gè)相對(duì)的好與差的反復(fù)變化過(guò)程，尤其是對(duì)學(xué)困生的舊病復(fù)發(fā)，我們更不能灰心喪氣，更要以積極的態(tài)度對(duì)待他們的思想反復(fù)，借助一切能借助的力量，在反復(fù)抓、抓反復(fù)中促使他們不斷進(jìn)步。一個(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一次教育、一次談話所能及的，而要靠多次、多方面一直反復(fù)的教育。教師要以最大的耐心，冷靜地幫助他們，給他們確立信心，弄清復(fù)發(fā)的內(nèi)外原因，幫助他們克服困難，鼓勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)，讓他們感受到教師的激勵(lì)，點(diǎn)燃其不斷學(xué)習(xí)的熱情。

四、寬恕者

教師要具有一顆寬容的心。在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)生難免犯錯(cuò)，在這種時(shí)候教師應(yīng)懷著一顆寬容的心。因?yàn)橹挥性趦?nèi)心深處真正地原諒孩子，我們才能調(diào)整自己的情緒，才能給孩子們耐心細(xì)致地指導(dǎo)；同時(shí)能繼續(xù)關(guān)注孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，從而在第一時(shí)間給予表?yè)P(yáng)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生找回自信。有時(shí)想：我是耶穌嗎？為什么要背著沉重的十字架呢？但又一想其實(shí)耶穌也是幸福的，因?yàn)樗o更多想得到幸福的人帶來(lái)了希望。作為與他們朝夕相處三年的班主任來(lái)說(shuō)，又有什么理由不去原諒這些天真孩子所犯的錯(cuò)呢！

五、嚴(yán)厲者

俗語(yǔ)云：“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。班主任亦是承擔(dān)著更大的責(zé)任，因?yàn)閷W(xué)生以后人生中的做人準(zhǔn)則與方法絕大部分都是在班主任的教育任務(wù)中轉(zhuǎn)化而來(lái)。嚴(yán)厲的班主任，嚴(yán)格的班級(jí)管理，才能帶出高素質(zhì)的班級(jí)。因此我們要做到班規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴(yán)、違規(guī)必究，有效預(yù)防和制止學(xué)生松懈的思想及散漫的行為，防止班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的渙散。如果孩子做錯(cuò)事又不承認(rèn)錯(cuò)誤，班主任也置之不理，那我們的校規(guī)就成了空架子？這無(wú)疑會(huì)讓其他孩子感到教育的不公平，從而成為教育的敗筆！

杜甫詩(shī)云：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，李白云：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏?！狈吨傺驼b：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，不僅感嘆古人對(duì)幸福的體會(huì)，我也逐漸體味到作為班主任的幸福。它不是金錢(qián)，更不是地位，而是為別人著想的境界，更是一種付出。

參考文獻(xiàn)：

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