魯小建

[摘要]隨著課程改革不斷深入，教學(xué)是否有效逐漸成為教師課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提高課堂的實(shí)效，是我們面臨的重要問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從不同方面闡述提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的一些方法。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文 教學(xué)實(shí)效 學(xué)習(xí)興趣

隨著課程改革不斷深入，教學(xué)是否有效逐漸成為教師課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提高課堂的實(shí)效，是我們面臨的重要問(wèn)題，也是每一位語(yǔ)文教師努力的方向，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)勌岣哒Z(yǔ)文教學(xué)有效性的方法，有不妥之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。

一、細(xì)讀文本，吃透教材

我們現(xiàn)在的教學(xué)，最主要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先細(xì)讀文本，鉆研、理解文本，要在文本中走幾個(gè)來(lái)回。明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至出現(xiàn)偏差，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

怎樣進(jìn)行文本細(xì)讀？細(xì)讀要走進(jìn)作品的藝術(shù)世界，與作品對(duì)話，與作者對(duì)話，用自己的心靈去感受。教師既要沉入文本，又要跳出文本，既在細(xì)節(jié)處探查入微，同時(shí)還要對(duì)文本有一個(gè)整體的把握。

我雖教語(yǔ)文多年，但每每遇到一篇新的課文，總是先通讀幾遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地再把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí)，我總是把文章的涵義、結(jié)構(gòu)分析在教材上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫(xiě)在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開(kāi)始撰寫(xiě)教案。

二、激發(fā)興趣，樂(lè)學(xué)好學(xué)

陶行知先生認(rèn)為，學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不分。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好，獲得較大的成功。所以教師要學(xué)會(huì)靈活使用教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到“樂(lè)趣”，寓教于樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將不言而喻。

一堂課可分為開(kāi)講、中間、結(jié)尾三個(gè)階段。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)各階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

1.巧設(shè)開(kāi)講，激發(fā)興趣

精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開(kāi)講，做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第一步。常用的開(kāi)講方法有：

（1）設(shè)置懸念。我常常從審題、解題入手，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。如上《爬山虎的腳》一課，出示課題后，我故作驚奇地說(shuō)：“小朋友，我們都知道，人有腳，許多動(dòng)物也有腳，爬山虎是植物，它怎么也有腳呢？它的腳究竟是怎樣的？看看課文是怎樣告訴我們的?！痹捯魟偮?，孩子們便迫不及待地打開(kāi)課本，他們渴求了解知識(shí)的欲望油然而生。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。由于小學(xué)生的理解能力、思維能力均處于直觀具體的感受階段，因此，通過(guò)圖畫(huà)、多媒體課件、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生接受到直觀的知識(shí)，容易消化吸收。例如，我在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，首先給學(xué)生播放了一段介紹錢(qián)塘江大潮的短片。在短片中，錢(qián)塘江氣勢(shì)洶涌的潮水，震耳欲聾的響聲，讓學(xué)生不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲。我抓住時(shí)機(jī)，說(shuō)道：“下面就讓我們一起來(lái)看看課文中是怎樣描寫(xiě)這樣雄偉壯觀的大潮的好嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“好！”此時(shí)學(xué)生興致勃勃，產(chǎn)生了愉快的情感，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣。

（3）提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，出示課題后，我問(wèn)道：“看到這個(gè)題目，你們想知道些什么？你們想提出什么問(wèn)題？”我的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)生紛紛提出了一系列有思考價(jià)值的問(wèn)題：“鳥(niǎo)的天堂是什么意思？”“鳥(niǎo)的天堂在哪里？”“鳥(niǎo)的天堂是怎么樣的？”……隨即我根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題組織引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解課文。學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題有著濃厚的興趣，從而激發(fā)了主動(dòng)探索的欲望。

2.啟迪思維，升華興趣

學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)后，教學(xué)便進(jìn)入了中間階段，即講讀課文階段。在這個(gè)階段，除了啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練以外，還要特別注意挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生的興趣得到升華。

例如，展開(kāi)想象，訓(xùn)練思維的廣闊性。想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形。我在上課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，訓(xùn)練思維的廣闊性。在學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬徽n時(shí)，我讓學(xué)生想一想：這件事如果放在今天，還有什么辦法把鐵牛撈上來(lái)？同學(xué)們?cè)诮?jīng)過(guò)一番思考之后，競(jìng)相發(fā)言。有的說(shuō)用大象拉，有的說(shuō)用拖船拖，還有的說(shuō)用巨大的熱氣球向上吊……方法各有特色。這時(shí)一位平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)說(shuō)：“用一個(gè)力大無(wú)比的水下機(jī)器人把鐵牛抱上來(lái)?！甭?tīng)了他的話，同學(xué)們哈哈大笑，都說(shuō)他異想天開(kāi)，他的臉立刻就紅了。這時(shí)，我也一怔，但隨即便釋然一笑。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“其實(shí)他的方法也未嘗不可。今天的科學(xué)技術(shù)那么發(fā)達(dá)，經(jīng)過(guò)科學(xué)家的刻苦鉆研，這個(gè)方法一定可以實(shí)現(xiàn)的。讓我們一起努力吧！”聽(tīng)了我的話，同學(xué)們都為他鼓掌加油，他也不再窘迫，輕輕地笑了。

3.精心結(jié)尾，延續(xù)興趣

一個(gè)好的結(jié)尾會(huì)讓學(xué)生余味無(wú)窮，終身難忘。我在閱讀教學(xué)中注意精心設(shè)計(jì)具有思考性、實(shí)用性、趣味性的結(jié)尾。如欣常一段精彩的錄音，品味一幅美麗的圖畫(huà)，完成一項(xiàng)有趣的練習(xí)等，把學(xué)生在閱讀課中誘發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外，延續(xù)到新的學(xué)習(xí)中去，做到課盡趣不盡，使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲。

三、書(shū)聲朗朗，以讀為本

語(yǔ)文閱讀教學(xué)，實(shí)際上是以閱讀文章為主，將詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融為一體的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練。因此，閱讀教學(xué)的重心在一個(gè)“讀”字上?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這是人們?cè)缫芽偨Y(jié)出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之精髓，是攝取語(yǔ)文素養(yǎng)之捷徑。語(yǔ)文課就應(yīng)該抓住讀書(shū)這個(gè)根本，舍得花時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)地去讀。讀書(shū)過(guò)程，正是咀嚼、消化、吸收、儲(chǔ)備語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)過(guò)程。當(dāng)前，學(xué)生在作文時(shí)反映出的詞匯貧乏，語(yǔ)病百出，正是由于讀得不多，背得太少。要解決這個(gè)問(wèn)題，除了加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練之外，還得要求學(xué)生多讀多背。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，我們要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。讓我們一起探索，一起前行。