羅娟

【摘要】 沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能取得高質(zhì)量和高效率的課堂。傳統(tǒng)的課堂中教師是知識的支配者、控制者和傳授者，學(xué)生是“認知體”、“知識的容器”，教學(xué)活動是單向的。在新課程理念下的課堂是互動的課堂，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進者。只有這樣我們的語文教學(xué)才會真正邁向一個嶄新的境界。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 高效課堂 教學(xué)策略與方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-018-01

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課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。在新課改背景下，教師的教學(xué)策略是實現(xiàn)新課標初中語文高效教學(xué)的重點。新程背景下教師如何實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性呢？

一、轉(zhuǎn)變課堂角色，把課堂還給學(xué)生

新課改下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)本質(zhì)不同，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，追求的是學(xué)生對知識掌握的高效性，而忽略了對學(xué)生整個身心的感染和提升。新課改下的課堂教學(xué)是以促進學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)不再是簡單的知識的傳授，而是知識向智慧的轉(zhuǎn)化，是學(xué)生各種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。

新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革。新課程標準突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。所以必須變“老師講，學(xué)生聽”的灌輸式為教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)；變單純的知識傳授為綜合能力的培養(yǎng)；變篇章結(jié)構(gòu)的分析為根據(jù)課文特點，教學(xué)需要而抓重點，解疑點。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這課時，我采用了“問題式教學(xué)模式”。該模式注重了學(xué)生的“問”，特別是能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題。這一學(xué)習(xí)過程始終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動、活躍”的氣氛，教學(xué)效果顯著。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)好語文的保證。在教學(xué)過程中強調(diào)：學(xué)生字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習(xí)要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。對此，不求一日見效，而是時時給予關(guān)注，并輔之措施，得以落實。

課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)語文的好方法。教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料。課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)的容量，拓寬學(xué)生的知識面。在整個教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)、學(xué)活。

新的《課程標準》十分強調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)”。開展綜合性學(xué)習(xí)，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學(xué)生走向社會，在社會的大課堂里學(xué)語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。在教學(xué)《春》一課時，我們就組織了有關(guān)“春”的語文實踐活動：（1）引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)春天的成語、對聯(lián)、諺語、詩歌、文章等；（2）讓孩子們用自己喜愛的形式吟春頌春，或作文、或吟詩、或繪畫、或譜歌。學(xué)生在活動中加深對“春”的體驗，豐富了“春”的語言，增長了才干。

三、注重讀練結(jié)合，提升語文素養(yǎng)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)理解語言、掌握閱讀方法、汲取知識、提高認識、發(fā)展思維、豐富思想感情的過程。大量的閱讀，可以塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的個性，對于一個學(xué)生來說，閱讀能力的強弱，直接影響到語文素養(yǎng)的提高和持續(xù)發(fā)展。在語文教學(xué)中，讀和寫是互相促進，相輔相成的。只有通過增加大量的閱讀量，才能提高學(xué)生的寫作能力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重問題探究

在課堂教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的多樣性，讓學(xué)生樂于探究，主動參與，以小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等形式培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，充分調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識。如冰心的《紙船——寄母親》這是一首現(xiàn)代詩，其實也是一副優(yōu)美的畫，還是一首動聽的歌。在教學(xué)的時候，我首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象一個女孩子站在船頭，望著愈來愈遠的祖國，想著離自己越來越遠的母親，只有一只一只的折著紙船，把她拋向太平洋，來表達對母親的思念這樣的畫面，并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容。有的同學(xué)想象出了當時的冰心臉上掛滿了淚水，還有的同學(xué)甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場景，這些都說明同學(xué)們已經(jīng)融入了教學(xué)的過程；欣賞完了畫面，我又讓學(xué)生聽了滿文軍的《懂你》這一首歌，這首歌同學(xué)們也許聽過很多遍，但在那個特殊的場景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，誰也不忍心去打破那種寧靜，此時無聲勝有聲。

“探究性”學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自己探究中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗，在發(fā)現(xiàn)問題、了解并解決問題、表達與交流等活動中獲得體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生獨立思考、敢于創(chuàng)新的精神。如教《孔乙己》一文時，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。又如教學(xué)朱自清的《春》，閱讀推敲文中的“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。之后緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗入手，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。