曾小生

【摘要】 在素質(zhì)教育的背景下，高中數(shù)學(xué)廣泛推廣及應(yīng)用探究式教學(xué)。探究式教學(xué)的實(shí)施不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行思考、探究并解決，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。本文主要對(duì)探究式教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討，并對(duì)策提出幾點(diǎn)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 探究式教學(xué) 作用 策略 高中數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）09-031-01

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隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也不斷升高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在當(dāng)今時(shí)代已不適用。這要求高中數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索應(yīng)用新的教學(xué)模式，以突出學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。探究式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)方式，應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有利于提升教學(xué)水平，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，深掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)其終身發(fā)展。為此，本文將對(duì)探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1. 高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的作用

探究式教學(xué)方式是一種經(jīng)教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索研究獲取知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)探究式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造力，進(jìn)而積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討及解決問(wèn)題的能力。高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的具體含義就是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。探究式教學(xué)具有較多的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很重要的作用。首先，探究式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師角色轉(zhuǎn)換的目的，在教學(xué)過(guò)程中突出教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到和諧教學(xué)的目的。同時(shí)，探究式教學(xué)注重學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題的合作探究，在共同合作、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而提高教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2. 高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施策略

2.1創(chuàng)建教學(xué)情境

創(chuàng)建教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要求數(shù)學(xué)教師學(xué)會(huì)適當(dāng)創(chuàng)建教學(xué)情境。情境導(dǎo)入是新課講解時(shí)最常用的一種教學(xué)方式，也是創(chuàng)建情境教學(xué)最重要的教學(xué)手段之一，導(dǎo)入的目的是吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。教學(xué)情境的創(chuàng)建，其根本要求就是問(wèn)題需具備真實(shí)性，只有與真實(shí)生活密切聯(lián)系的問(wèn)題才能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，真實(shí)的情境也有助于學(xué)生形成解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，提高數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)心在學(xué)生中間最熱門的討論話題，并將這些問(wèn)題通過(guò)巧妙的引用及設(shè)置，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一般的情境教學(xué)可分為設(shè)問(wèn)情境、想象情境、實(shí)驗(yàn)情境等，而不同的情境其應(yīng)用目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)也不同，所以，教師在創(chuàng)建情境的過(guò)程中，必須引用適當(dāng)，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.2設(shè)置合理的問(wèn)題

探究式教學(xué)主要以對(duì)問(wèn)題的探究和解決為根本出發(fā)點(diǎn)，因此，教學(xué)過(guò)程中預(yù)留足夠的問(wèn)題空間、設(shè)置合理的問(wèn)題情境成為探究式教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵性因素。在設(shè)置問(wèn)題情境的過(guò)程中，應(yīng)滿足以下幾個(gè)條件：首先，問(wèn)題設(shè)置的目的明確。問(wèn)題的目的性主要是指教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，具有明確的針對(duì)性和方向性來(lái)提出問(wèn)題。其次，問(wèn)題設(shè)置的動(dòng)機(jī)強(qiáng)。探究式教學(xué)的目的之一就是通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，只有學(xué)生具備強(qiáng)烈探究欲望的前提下，才能更好地完成課堂教學(xué)。因此教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，以保證探究式教學(xué)的順利進(jìn)行。值得注意的是，可激發(fā)學(xué)生探究興趣的問(wèn)題多數(shù)與其實(shí)際生活息息相關(guān)，教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重從實(shí)際出發(fā)，盡量提出與實(shí)際相符合的問(wèn)題。此外，問(wèn)題設(shè)置的難宜程度適宜。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，注意從全班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，有適當(dāng)?shù)碾y易度，但不宜過(guò)難，也不宜過(guò)易，以免達(dá)不到教學(xué)效果。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在人類社會(huì)的探究發(fā)明過(guò)程中，不是人類憑空想象捏造而來(lái)，而是經(jīng)過(guò)不斷質(zhì)疑、不斷探索、實(shí)踐和總結(jié)而來(lái)的，可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自由思考和探究對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)極其關(guān)鍵。一節(jié)課雖短暫，但為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，教師需為學(xué)生騰出一定的時(shí)間來(lái)發(fā)現(xiàn)、思考、探討和解決問(wèn)題。所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)、啟發(fā)并善于設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑，并將自己的想法與全班同學(xué)分享。同時(shí)，教師應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)看法和建議，包括對(duì)教材內(nèi)容提出與自己理解不同的見(jiàn)解、思路和方法，采納學(xué)生有效的建議以不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽想象的習(xí)慣，以養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)探究精神。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，設(shè)置合理的問(wèn)題情境能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑對(duì)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)探究精神培養(yǎng)具有重要作用等。總之，探究式教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體方法還有很多，這要求高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生的終身發(fā)展提供保障。