李江輝

[摘要]在音樂教學(xué)中，把音樂和形象生動(dòng)的語言有機(jī)結(jié)合，將音樂這種抽象的聽覺藝術(shù)與語義性的聽覺藝術(shù)聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮語言形象生動(dòng)的描述作用，不僅可以再現(xiàn)音樂形象，促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的理解，還有助與學(xué)生藝術(shù)思維能力和審美心理的發(fā)展。因此，在新課程改革深入人心的今天，要想做一位教學(xué)理念新、教學(xué)效果好的優(yōu)秀音樂教師，不僅要重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要注重語言藝術(shù)的鍛煉，在追求音樂美和語言美的結(jié)合上下功夫。只有這樣，才能使音樂課的藝術(shù)性得到充分的展示。

[關(guān)鍵詞]語言藝術(shù) 音樂教學(xué) 準(zhǔn)確 精確

語言是人們相互交流的最重要的手段。作為教師，要讓知識(shí)的泉水流進(jìn)每個(gè)學(xué)生心坎，要達(dá)到這樣一種理想的教育教學(xué)效果，我想教師的語言是一個(gè)很重要的因素。課堂語言藝術(shù)無疑直接關(guān)系到課堂教學(xué)這一雙邊活動(dòng)的效果。因此，語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)和創(chuàng)作核心，如果在音樂教學(xué)中失去了優(yōu)美，生動(dòng)的語言，就會(huì)使其變得枯燥無味，失去了藝術(shù)魅力。俗話說“言為心聲，音為心語”。一堂生動(dòng)的音樂課就在于此吧！

一、語言藝術(shù)在音樂教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂是聲音的藝術(shù)，它是以一定特性的音響作為基本材料的。音樂的音響有高低、長短、強(qiáng)弱、音色四種特性。音樂課堂教學(xué)中的聽、唱、動(dòng)、奏、寫等內(nèi)容自始至終離不開音樂的四種性質(zhì)。

提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識(shí)，必須先解決好又難記憶又難理解的讀譜知識(shí)，諸如音符的長短名稱、拍號(hào)的含義、半音全音知識(shí)、復(fù)雜節(jié)奏型等，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們總是提不起興趣來。如果教師在講述這些知識(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些風(fēng)趣的語言，那么就可以使之變得妙趣橫生。

2.實(shí)現(xiàn)心靈陶冶，完善健康人格

在音樂課堂教學(xué)中，我們教師面對的并不都是生活中充滿陽光的學(xué)生，所以他們在課堂上，或抑郁、或寡言、或脆弱、或古怪……教師如果能適時(shí)、適度地使用風(fēng)趣詼諧的語言感染他們，使孩子產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)，加之音樂課的情感熏陶，長此以往，定能幫助他們改變對生活的態(tài)度，引導(dǎo)他們形成良好的性情，完善他們健康的人格。

3.表現(xiàn)機(jī)智教育，和緩課堂氣氛

在音樂教學(xué)過程中，孩子們總會(huì)發(fā)生一些教師意料之外的事情。利用風(fēng)趣的語言，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，不僅是教師機(jī)智的表現(xiàn)，還可以營造出一種輕松愉快的氛圍，使局促和尷尬煙消云散。有一次，一位上課遲到的孩子，匆匆忙忙跑進(jìn)音樂教室，不小心被門口高起來的臺(tái)階絆倒了，一下子跪伏在地上，面對哈哈大笑的同學(xué)，他感到非常尷尬。面對這種情況，我馬上走過去，微笑著扶起他，并為他解嘲：“你看，現(xiàn)在已經(jīng)不時(shí)興這種禮節(jié)了，為什么還要施此大禮呢？摔疼了吧？”他感激的目光和其他學(xué)生欽佩的表情，都使我感覺到了風(fēng)趣語言的力量。

二、綜合運(yùn)用語言藝術(shù)，構(gòu)建課堂的靈魂

一堂成功的小學(xué)音樂課，老師不僅要準(zhǔn)備充實(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容，還要綜合運(yùn)用語言藝術(shù)把課堂的靈魂構(gòu)建起來。成功運(yùn)用語言藝術(shù)，不僅能充分傳達(dá)教師所要傳授的知識(shí)，還是體現(xiàn)和展示教師個(gè)人魅力的重要途徑。所以要把語言這門聽覺藝術(shù)在課堂中充分并成功運(yùn)用，是小學(xué)音樂教師的必備技能。

1.運(yùn)用語言要準(zhǔn)確，概念表述要精確

小學(xué)音樂課教學(xué)活動(dòng)的主要目的是向?qū)W生傳授科學(xué)的音樂知識(shí)。因此，教學(xué)語言必須具有嚴(yán)密的科學(xué)性，這也是對教學(xué)語言的基本要求.科學(xué)的音樂知識(shí)，必須借助于精確的語言，才能準(zhǔn)確無誤的表達(dá)其內(nèi)容，科學(xué)的表達(dá)方法即語言周到嚴(yán)密，含義準(zhǔn)確、遣詞用句精當(dāng)，合乎語法規(guī)律。這樣才能揭示事物的本質(zhì)，給人以清晰明澈的正確認(rèn)識(shí)，教學(xué)語言的邏輯性應(yīng)是其科學(xué)性原則的組成部分。教學(xué)語言的邏輯性，即是運(yùn)用邏輯推理的方式進(jìn)行教學(xué)論證。這樣，就必須注意教材內(nèi)在規(guī)律，把握教學(xué)內(nèi)容各部分之間的本質(zhì)聯(lián)系。譬如，在基本音樂常識(shí)的教學(xué)中，有關(guān)音符時(shí)值、節(jié)奏的內(nèi)容就應(yīng)該特別注意教學(xué)語言的邏輯性；在學(xué)生已掌握的音樂知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)密的論證，從而得出結(jié)論，這樣才能使學(xué)生的思路隨教師的講解，一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到理解掌握的境界。

2.運(yùn)用語言要形象，表述要生動(dòng)

在音樂教學(xué)中，教師要講究運(yùn)用生動(dòng)的語言藝術(shù)，通過生動(dòng)的的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，拓展思維境界，有益于學(xué)生的智力開發(fā)，同時(shí)提高教學(xué)效率。在小學(xué)生的音樂課堂中利用所掌握的新舊知識(shí)之間的承繼和矛盾，通過教師的不斷引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。解決問題，從而達(dá)到理解知識(shí)、掌握知識(shí)的目的。生動(dòng)的語言不僅僅是幽默性的，還應(yīng)該是具有啟迪性和“含金量”的。也就是在生動(dòng)的同時(shí)應(yīng)該把有效的知識(shí)傳遞出去，做好“學(xué)”與“娛”兩不誤。

另外，要使課堂語言生動(dòng)，還可以加入適當(dāng)?shù)闹w語言和表情語言。肢體動(dòng)作以及面部表情也是語言藝術(shù)的重要組成部分。正確運(yùn)用肢體語言和表情語言，也是使課堂生動(dòng)化的良好橋梁。

3.運(yùn)用語言要“聲情并茂”

語言和音樂一樣是具有感情的，在描述和闡釋音樂的時(shí)候，語言表述要聲情并茂，要通過語言表達(dá)出對音樂情感的流露。假如一首很悲壯的音樂作品，教師卻用很興高采烈的語言去講解介紹，顯然是違背了音樂及作曲家的主旨。這樣的語言講解也會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生對音樂本身的誤解，還會(huì)造成學(xué)生對老師的懷疑和猜測。教學(xué)過程不只是傳授知識(shí)的過程。也是師生之間情感交流、引起共鳴的過程.給小學(xué)生上音樂課。要盡量做到聲發(fā)于情、意寓于情、理融于情，以增強(qiáng)語言的吸引力和感染力。所謂“聲情并茂”就是在課堂上所教授的音樂情感要與自己口頭語言所表達(dá)的情感一致。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)首先是打動(dòng)人心的談話的藝術(shù)?！崩蠋熡H切溫和的語言，使學(xué)生百般回味；老師幽默詼諧風(fēng)趣的語言，給學(xué)生帶來快樂；老師果斷有力熱烈奔放的語言，給學(xué)生激情；老師謙虛謹(jǐn)慎溫柔細(xì)膩的語言，使學(xué)生真誠。在眾多學(xué)者及音樂教育者看來，音樂課堂的語言要“聲情并茂”，要將語言和自己的情感全身心地投入到課堂教學(xué)中，投入到對音樂教學(xué)的責(zé)任心里去。只有這樣才能做到小學(xué)音樂課的“高質(zhì)量”和“高效率”。

總之，運(yùn)用語言要準(zhǔn)確，概念表述要精確；運(yùn)用語言要形象，教師表述要生動(dòng)；綜合運(yùn)用肢體語言、面部表情等形象化的語言；要做到音樂課堂中運(yùn)用語言要“聲情并茂”。語言和音樂一樣是具有感情的，在描述和闡釋音樂的時(shí)候，語言表述要聲情并茂，要通過語言表達(dá)出對音樂情感的流露。