陳玉芝

摘 要：精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。有目的地創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎生動(dòng)的教學(xué)情境，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；物理實(shí)驗(yàn)；多媒體

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助一些必要的手段，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠有效地激活學(xué)生的情境思維，保持學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，促進(jìn)知識(shí)的理解和遷移，從而提高學(xué)習(xí)效率。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際來談?wù)剟?chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的一些方法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，以境激趣，保持學(xué)習(xí)熱情

物理學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)、枯燥，但也蘊(yùn)涵著許多豐富可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。物理教材中一些著名實(shí)驗(yàn)、重大發(fā)現(xiàn)是情境教學(xué)的好素材。課堂教學(xué)中，可根據(jù)授課內(nèi)容，穿插講述一些生動(dòng)有趣的名人軼事、歷史故事。如講“浮力”時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，講阿基米德從浴桶水溢出來受到啟發(fā)進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了物體的沉浮規(guī)律的故事；教“牛頓第一定律”時(shí)，講了牛頓坐在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)蘋果往地上掉進(jìn)而發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，等等。這些融知識(shí)性、趣味性為一體的歷史故事，不僅能吸引學(xué)生很快地進(jìn)入教學(xué)情境，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。而科學(xué)家們的忘我探索精神，不僅陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神，而且能夠激勵(lì)部分學(xué)生樹立當(dāng)一個(gè)科學(xué)家的理想，激發(fā)他們以后去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)明、去創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和求知欲

學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問題開始的，創(chuàng)設(shè)問題情境一方面能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，另一方面能使學(xué)生在解決問題的過程中得到發(fā)展。

設(shè)計(jì)課堂提問，要有啟發(fā)性，最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如：在講“熱機(jī)”一節(jié)，我提問：“火車、汽車為什么會(huì)跑？”一個(gè)動(dòng)力來源問題的提出大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這本來就是藏在他們心里許久的一個(gè)謎團(tuán)。這樣一節(jié)課，學(xué)習(xí)目的明確，引發(fā)學(xué)生思考，收到了良好的教學(xué)效果。不管采用哪種方式，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)的問題情境要有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和求知?jiǎng)訖C(jī)。在這一過程中，教師要有計(jì)劃、有意識(shí)地向?qū)W生啟迪尋找問題的角度及提出問題的方法途徑。

三、借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化抽象為直觀

實(shí)物、圖像是最常見的直觀教具。實(shí)物的運(yùn)用，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物。圖像也是一種直觀的工具，它包括板書、畫圖、掛圖、幻燈、錄像、電影、電腦等電化教學(xué)手段。美國數(shù)學(xué)家斯蒂思說：“如果一個(gè)特定的問題可以被轉(zhuǎn)化為一個(gè)圖形，那么，思想就整體地把握了問題，并且能創(chuàng)造性地思索問題的解法?！背踔猩孕蜗笏季S為主，抽象思維還難以把握，物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，僅靠教師講解很難讓學(xué)生理解。因此，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具、圖像，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。這樣能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)懂的喜悅。

四、用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究意識(shí)

物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，幾乎堂堂有實(shí)驗(yàn)，教師可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種類型的實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及科學(xué)探究意識(shí)。利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去思考問題、探索問題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。在講“電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)”一節(jié)時(shí)，我把手搖發(fā)電機(jī)擺在講臺(tái)上，用手搖輪把，小燈泡亮了，學(xué)生情緒很激動(dòng)。有些同學(xué)想找一找有沒有電池，當(dāng)學(xué)生沒有找到電池時(shí)，笑了，他們笑得很自然，因?yàn)榇丝趟麄兠靼琢瞬⒉皇怯辛穗姵夭庞须?，繼而引發(fā)了思考，也激發(fā)了學(xué)生的興趣和探索欲望，達(dá)到了最好的教學(xué)效果。

五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破時(shí)空限制，增加可見度和清

晰度

利用現(xiàn)代多媒體手段，加入文字、圖像、聲音等多種因素，共同創(chuàng)設(shè)與本課內(nèi)容相關(guān)的物理情境。多媒體教學(xué)具有聲像并茂、形象清晰、再現(xiàn)迅速、感染力強(qiáng)、突破時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有利的心理物理刺激，有利于創(chuàng)設(shè)良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，增加了可見度和清晰度，極易激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，增強(qiáng)課堂活力。例如，在教“電流”一節(jié)時(shí)，因電流的概念比較抽象，我們就可以利用計(jì)算機(jī)模擬電路中電流的流動(dòng)，讓本看不見的電流變成動(dòng)態(tài)的畫面，加深學(xué)生對(duì)電流的感觀認(rèn)識(shí)，從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)?！盁釞C(jī)”一節(jié)也可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫向?qū)W生介紹汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過程。這些生動(dòng)形象的畫面有利于知識(shí)的剖析和深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生更容易觀察現(xiàn)象，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能節(jié)省課堂時(shí)間，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，情境教學(xué)是一種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境的手段和方法多種多樣，教學(xué)情境一般又是相互交叉的，只要我們目的明確，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活應(yīng)用，將創(chuàng)造性地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

沈蘭.中學(xué)物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究.華東師范大學(xué)，2007-09.