胡敏等

摘要：通過對福建農(nóng)林大學(xué)2009級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科生的問卷調(diào)查，從學(xué)生的角度分析該專業(yè)教學(xué)方式方法改革的總體狀況，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生課堂參與度不高、教師科研與教學(xué)互動不夠理想、本科生參與科研活動不足等問題，提出要對課程進(jìn)行分級分類，重建課堂師生關(guān)系，進(jìn)一步完善成績評價體系，重視教學(xué)科研的融合，鼓勵本科生參與科研。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；教學(xué)方法；教學(xué)改革

作者簡介：胡敏（1988-），男，山東青島人，加拿大戴爾豪斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)系碩士研究生。（新斯科舍 哈利法克斯 B3H 4R2）葉梅紅（1990-），女，福建廈門人，福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士研究生。（福建 福州 350002）

基金項目：本文系2012年度福建農(nóng)林大學(xué)《國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易》專業(yè)綜合改革試點項目（項目編號：1114S1227）的研究成果。

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0046-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”，提倡“改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段?！盵1]福建農(nóng)林大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)積極探索行之有效的教學(xué)方式方法，在促進(jìn)科研與教學(xué)互動及支持本科生參與科研活動等方面取得了一定的成果，但也存在諸多不足。本文對福建農(nóng)林大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（以下簡稱“本專業(yè)”）2009級畢業(yè)班66位本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，從學(xué)生的角度出發(fā)，分析該專業(yè)教學(xué)方式方法改革狀況與存在的問題，并提出了改進(jìn)思路。問卷題型有單選題和多選題，問卷分析結(jié)果除特別說明是單選題外，其余均為多選題。

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方法改革總體狀況

學(xué)生對本專業(yè)教學(xué)方式方法改革的地位和作用的認(rèn)知（均為單選題）。34.85%（23人）的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式方法改革在專業(yè)綜合試點改革中的地位“很重要”，57.58%（38人）的學(xué)生認(rèn)為“重要”，7.57%（5人）的學(xué)生認(rèn)為“一般”；25.76%（17人）的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式方法改革“很有必要”，56.06%（37人）的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，13.64%（9人）的學(xué)生認(rèn)為“一般”，4.54%（3人）的學(xué)生認(rèn)為“沒必要”。受調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式方法改革在專業(yè)綜合試點改革中占據(jù)重要地位，對教學(xué)方式方法改革的必要性持肯定態(tài)度。

對教學(xué)方式方法改革的有機(jī)組成部分及各自建設(shè)狀況的看法。問卷結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生重視教學(xué)方式方法改革中的“探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法”部分，其中有77.27%（51人）的學(xué)生選擇“探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法”，53.03%（35人）的學(xué)生認(rèn)為還應(yīng)包括“支持本科生參與科研活動，早進(jìn)課題，早進(jìn)實驗室，早進(jìn)團(tuán)隊”，45.45%（30人）的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)包括“產(chǎn)生一批具有鮮明專業(yè)特色的教學(xué)改革成果”，42.42%（28人）的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)包括“促進(jìn)科研教學(xué)互動，及時將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容”。在對各個部分的正面評價上，受調(diào)查學(xué)生比較認(rèn)同本專業(yè)在“探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法”上取得的成績。其中，有42.42%（28人）的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)在“探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法”上做得好，所占比例大。

對本專業(yè)教師探索有效教學(xué)方式方法的評價。關(guān)于“本專業(yè)教師是否會精心安排課堂活動，并與學(xué)生的興趣、需求和愿望相關(guān)聯(lián)”部分（單選題），有42.42%（28人）的學(xué)生認(rèn)為“會”，45.45%（30人）的學(xué)生認(rèn)為“一般”，4.55%（3人）的學(xué)生認(rèn)為“不會”。關(guān)于“本專業(yè)教師不但教授課本上的內(nèi)容，還給學(xué)生補(bǔ)充其他現(xiàn)實生活中的資料？”部分（單選題），有59.10%（39人）的學(xué)生認(rèn)為“會”，28.79%（19人）的學(xué)生認(rèn)為“一般”，僅有少部分人認(rèn)為“不會”或“從不”。對于教師的授課方式，57.58%（38人）的學(xué)生選擇“參與式”，40.91%（27人）的學(xué)生選擇“啟發(fā)式”，33.33%（22人）的學(xué)生選擇“討論式”，10.61%（7人）的學(xué)生選擇“探究式”。對于教師的授課模式（單選題），87.88%（58人）的學(xué)生認(rèn)為是“以教師為主，學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會”，7.58%（5人）的學(xué)生認(rèn)為是“以學(xué)生為主”，4.54%（3人）的學(xué)生認(rèn)為是“其他”。學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)教師教學(xué)態(tài)度比較端正，教學(xué)注重理論聯(lián)系實際，授課能綜合運用啟發(fā)式和討論式等方式，教學(xué)過程注重學(xué)生參與。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方法改革存在的問題

盡管教師通過改進(jìn)教學(xué)方式方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生課堂參與度不高。在學(xué)生對教師提問的反應(yīng)上，選擇“被點到才回答”的學(xué)生占72.73%（48人），而選擇“經(jīng)常主動回答問題”的學(xué)生占3.03%（2人）。該調(diào)查結(jié)果表明，目前的專業(yè)教學(xué)方法改革應(yīng)該從提高學(xué)生課程參與度方面入手。

本專業(yè)教師科研與教學(xué)互動的狀況不夠理想。在問及“本專業(yè)教師是否會展示其在科研方面的成果和進(jìn)步？”（單選題）上，21.88%（14人）的學(xué)生認(rèn)為“會”，53.13%（34人）的學(xué)生認(rèn)為“一般”，20.31%（13人）的學(xué)生認(rèn)為“不會”，4.68%（3人）的學(xué)生認(rèn)為“從不”。在“本專業(yè)教師是否會將其取得的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行講授？”（單選題）上，31.82%（21人）的學(xué)生認(rèn)為“會”，54.55%（36人）的學(xué)生認(rèn)為“一般”，12.12%（8人）的學(xué)生認(rèn)為“沒有”，1.51%（1人）的學(xué)生覺得“從不”。

本科生參與科研活動的情況有待提高。在回答“您參與過本專業(yè)教師所主持的科研項目的次數(shù)？”（單選題）上，只有1.51%（1人）的學(xué)生選擇“5次及以上”，7.58%（5人）的學(xué)生選擇“3次（含3次）至5次”，12.12%（8人）的學(xué)生選擇“2次”，22.73%（15人）的學(xué)生選擇“1次”，56.06%（37人）的學(xué)生“沒有參與過”。關(guān)于“您是否在相關(guān)刊物（有CN刊號）上發(fā)表過學(xué)術(shù)論文？”（單選題），只有13.64%（9人）的學(xué)生選擇了“是”，其余的86.36%（57人）的學(xué)生選擇了“否”。數(shù)據(jù)顯示，一半以上的學(xué)生沒有參與過本專業(yè)教師主持的科研活動，在刊物上發(fā)表過論文的人很少，需要創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生參與科研活動。

研究生助教作用不明顯。在問及“您認(rèn)為研究生助教的加入對教學(xué)方式方法改革的重要程度如何？”（單選題）時，認(rèn)為“很重要”的學(xué)生占6.06%（4人），認(rèn)為“重要”的學(xué)生占39.39%（26人），認(rèn)為“一般”的學(xué)生占50.00%（33人），認(rèn)為“不重要”的學(xué)生占3.03%（2人），認(rèn)為“根本不重要”的學(xué)生占1.52%（1人）。

三、推進(jìn)本校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方式方法改革的思路

1.重視課程分級分類，使教學(xué)方式方法更具有針對性

大學(xué)課程根據(jù)學(xué)生的年級和課程的學(xué)習(xí)要求而設(shè)置，授課模式依據(jù)學(xué)生和課程的不同而存在差異，需要有符合課程學(xué)習(xí)要求的課堂活動形式。[2]從問卷結(jié)果可以看出，學(xué)生對授課模式有多樣化、符合實際需求的期待，他們更喜歡提供模擬將來工作狀態(tài)的授課方式，占57.58%（38人）?；蚴恰耙远嗝襟w視頻為主的視聽課”的授課模式，占43.94%（29人）。在教學(xué)方法上，學(xué)生更希望教師能夠采取啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來認(rèn)識同一問題的性質(zhì)和解決方法以及結(jié)合實踐調(diào)動學(xué)生開展調(diào)查，要求學(xué)生對問題能夠透徹理解，然后舉一反三的方法，這分別占71.21%（47人）和53.03%（35人）。

該專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)公共課，內(nèi)容多為理論性基礎(chǔ)知識，可以以教師講授為主，教師需在準(zhǔn)確傳遞基礎(chǔ)理論知識的前提下加入生動的例子以加深學(xué)生對概念的理解。第二、三學(xué)年是學(xué)生學(xué)習(xí)科類基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的黃金時期，學(xué)生富有激情與求知欲，教師可采用以學(xué)生為主的教學(xué)模式，例如將學(xué)生分組并安排不同的課題，讓各小組學(xué)生對所研究的課題進(jìn)行分析匯報等。

2.重建課堂師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往存在教師主動教授、學(xué)生被動接受的局面，學(xué)生在這一過程中只是負(fù)責(zé)聽，有著“我有聽課就可以了”的心態(tài)。[3]但新一輪的教學(xué)方式方法改革，需建立平等、合作、友好、共同參與的課堂師生關(guān)系：學(xué)生要參與到課程中對教學(xué)內(nèi)容提出要求，進(jìn)行反饋。[4]教師在完成獨立單元的授課后，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（問卷應(yīng)既包括所教授的重點知識，也包括學(xué)生對課堂教授方式的認(rèn)同程度），然后根據(jù)問卷結(jié)果調(diào)整其后的課程講授方式方法。要突出體現(xiàn)研究生助教在新模式中的聯(lián)結(jié)作用：研究生助教在年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)水平方面與本科生大致相同，容易建立友好合作的課堂關(guān)系。課堂師生關(guān)系的重建并不僅僅局限于教室里的“課堂”，還可擴(kuò)展到學(xué)生的課后日?；顒?。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需具備很強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫能力及實務(wù)操作能力，學(xué)生希望在課外可以與教師交流以提高技能，如給教師發(fā)送英文信函、在日常的交流中盡量使用英語等。

3.進(jìn)一步改進(jìn)成績評定機(jī)制

最終成績的評定可分為平時課堂表現(xiàn)、課內(nèi)外作業(yè)、出勤及期末考試等部分，要進(jìn)一步降低期末考試的比重。積極嘗試不同的考核方式：答辯式，即學(xué)生在題庫中隨即抽取一張試題（試題卡上只有1或2道論述題），學(xué)生現(xiàn)場作答，教師根據(jù)學(xué)生的回答現(xiàn)場給分，這樣可以檢測學(xué)生的知識吸納程度及表達(dá)能力；教師可以向?qū)W生推薦與課程相關(guān)的文獻(xiàn)，讓學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述或閱讀文獻(xiàn)的心得體會；將學(xué)生的外經(jīng)貿(mào)實習(xí)活動心得納入最終成績、提高開卷考試的比例、增加英文口試內(nèi)容等，增加成績評價指標(biāo)的多樣性。

4.重視教學(xué)科研的融合，鼓勵本科生參與科研

鼓勵本科生參與科研。本科生參與科研活動是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要舉措之一，可以嘗試將學(xué)生課程學(xué)或是通過科研教學(xué)，培養(yǎng)潛在的研究生隊伍等。以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”為載體，整合學(xué)生的科研實踐活動，通過引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識科研、參與課程到在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立開展科學(xué)研究活動，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，自主學(xué)習(xí)、獨立探索，形成初步的研究能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭捷，張秀萍.管理類專業(yè)的“管理信息系統(tǒng)”課程建設(shè)與教學(xué)方法探討[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（3）：122-125.

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注：莊佩芬為本文通訊作者。

（責(zé)任編輯：孫晴）