許曉晶

【摘要】英語(yǔ)課程是大學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要科目，尤其是在全球化進(jìn)程不斷加快的今天，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然能夠提高學(xué)生們語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，然而從整體教學(xué)質(zhì)量上來(lái)看，表現(xiàn)的并不突出，尤其是很多英語(yǔ)教學(xué)中都以應(yīng)對(duì)考試為主，而忽略了英語(yǔ)的應(yīng)用意義，因此英語(yǔ)教育的改革也勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 大學(xué)英語(yǔ) 教育改革 問(wèn)題 學(xué)生素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0121-02

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育是高等教育中的一部分，相對(duì)于初高中英語(yǔ)教育有著一定的區(qū)別，同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教育也是提高英語(yǔ)水平的一個(gè)重要階段，是學(xué)生們從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的重要轉(zhuǎn)型階段，因此，在大學(xué)課程中，英語(yǔ)教學(xué)是必不可少的一門課程，對(duì)提高學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展也有著重要的意義。英語(yǔ)是大多數(shù)國(guó)家通用的語(yǔ)言，要想更好的融入到一體化的世界中，就必須要熟練的掌握英語(yǔ)的應(yīng)用，這也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。而大學(xué)英語(yǔ)教育也正是以這一目的為基本前提，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教育更好的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，從而加強(qiáng)學(xué)生們?cè)诼?、說(shuō)、讀、寫等方面的能力，這也是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最基本的要求。當(dāng)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然有著一定的目的性，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還受很多因素的制約，教學(xué)的成果表現(xiàn)的并不理想。一方面是教學(xué)中教師的能力還有待提高，另一方面，學(xué)生們自身的素質(zhì)也存在著參差不齊的現(xiàn)象，同時(shí)，各個(gè)地區(qū)之間的英語(yǔ)教學(xué)水平也有所不同，這就使英語(yǔ)教育受到嚴(yán)重影響，難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也成了當(dāng)前必須要重視的內(nèi)容，只有做好大學(xué)教育模式和管理體制的改革，才能夠更好的促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，從而有效的提高大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的能力。

一、大學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

1.大學(xué)英語(yǔ)教育中師資力量相對(duì)較弱

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)課程體系中是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)科目，因此教師在教學(xué)中往往發(fā)揮著重要的作用，而目前很多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師數(shù)量相對(duì)較少，并且一名教師對(duì)應(yīng)著很多的課堂，很多教學(xué)在教學(xué)中往往都是超負(fù)荷教學(xué)，承擔(dān)著很大的工作壓力。同時(shí)，教學(xué)的整體素質(zhì)也有待提高，學(xué)校對(duì)于教師的教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)還存在著很多不足，教學(xué)在工作壓力較大的情況下也難以實(shí)現(xiàn)自我的改進(jìn)，因此教學(xué)質(zhì)量也就難以得到充分的保證，從而影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。另外，由于大學(xué)課堂相對(duì)比較松散，教師在教學(xué)的過(guò)程中也往往不重視學(xué)生是否能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)的方式也相對(duì)固化，在課堂上與學(xué)生的溝通和交流相對(duì)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性偏低，難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，很多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而參加學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量，因此，從實(shí)際情況來(lái)看，如果這種情況不加以解決將會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)校學(xué)習(xí)條件的限制因素

在大學(xué)英語(yǔ)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件都有所不同，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容難以融會(huì)貫通，這也使英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了很多的困難。而英語(yǔ)教學(xué)不同于其他的教學(xué)科目，不僅需要掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)還要對(duì)語(yǔ)言的技巧有所掌握，這也與學(xué)生個(gè)人的能力有著一定的聯(lián)系。同時(shí)，很多學(xué)生在參加英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，由于主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，往往都比較被動(dòng)，在課堂中也不能認(rèn)真的來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教學(xué)模式的固化也使學(xué)生難以充分的融入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中也有著經(jīng)費(fèi)的限制，很多高校中教學(xué)條件相對(duì)較差，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都造成了一定的影響，從而客觀的阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各地區(qū)發(fā)展不平衡

由于各個(gè)地區(qū)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的不同，造成了我國(guó)英語(yǔ)教育在各個(gè)地區(qū)的發(fā)展也有所不同，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)英語(yǔ)教育水平相對(duì)較高，并且學(xué)習(xí)氛圍也相對(duì)較好。而在一些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較差，形成了一種獨(dú)特的地域教學(xué)環(huán)境，這也是由于教學(xué)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件所決定的。由于大學(xué)的學(xué)生通常都是來(lái)自我國(guó)的各個(gè)地區(qū)，在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重多元化、綜合化教學(xué)方式的培養(yǎng)，從而減少教學(xué)中的差異化，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)國(guó)家也要對(duì)那些經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為落后的地區(qū)給予一定的經(jīng)濟(jì)支持，從而改變落后的教學(xué)環(huán)境，這樣也才能夠從根本上減少地域發(fā)展中存在的差異，使我國(guó)的英語(yǔ)教育從整體質(zhì)量上得到更好的加強(qiáng)。

二、新形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)改革措施

1.改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱的情況，加強(qiáng)大學(xué)師資力量

要加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)的師資力量，必須提升教師的整體素質(zhì)和能力。教師要在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)校也要給教師做定期的職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合英語(yǔ)素質(zhì)能力培養(yǎng)。舉辦各種教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的交流，提高教師的綜合素質(zhì)。要樹立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新理念，以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，鍛煉語(yǔ)言交流能力。

2.根據(jù)大學(xué)生的具體情況，進(jìn)行個(gè)性化的分層次教學(xué)

在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更全面地認(rèn)識(shí)大學(xué)生的個(gè)體差異，從而有效推動(dòng)大學(xué)素質(zhì)的提高。大學(xué)生的總體水平差距很大，聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面的技能都存在一定的差異。因此，在素質(zhì)教育的形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革必須根據(jù)大學(xué)生的具體情況，進(jìn)行個(gè)性化的分層次教學(xué)。

3.改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式重在幫助教師掌握課堂內(nèi)容，目的是為了完成課堂教學(xué)的任務(wù)，但不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不重視教學(xué)效果的檢測(cè)。素質(zhì)教育形式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式英語(yǔ)教學(xué)模式，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生深入思考和了解，成為課堂的主人，教師只起引導(dǎo)作用，能讓學(xué)生在課堂上獲得更多的收獲。

在全球化進(jìn)程不斷加快的今天，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也有了更重要的意義，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育依然存在著很多問(wèn)題，因此，英語(yǔ)教育的改革也勢(shì)在必行。在進(jìn)行改革的過(guò)程中，我們要針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討，從而明確改革的主體方向，這樣才能夠更好提高教學(xué)水平，使我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)全新的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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