呂迎等

摘要：針對(duì)高校焊接專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，把握創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)來整合優(yōu)化課程體系，采用啟發(fā)式、討論式、案例法等多種教學(xué)方法并將科研融入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過增加綜合性實(shí)驗(yàn)比重、開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、推進(jìn)“雙證”人才培養(yǎng)模式等途徑，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

關(guān)鍵詞：焊接；創(chuàng)新人才；教學(xué)體系；國(guó)際焊接工程師

作者簡(jiǎn)介：呂迎（1979-），女，黑龍江七臺(tái)河人，佳木斯大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師；李俊剛（1971-），男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項(xiàng)目：本文系2013年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG2013010510）、2012年佳木斯大學(xué)重點(diǎn)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYLA2012002）、2012年黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201201274）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0034-02

焊接是一種精確可靠、低成本連接材料的技術(shù)，它作為先進(jìn)制造業(yè)的重要組成部分，在石油化工、交通運(yùn)輸、電力電子、航空航天等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷推進(jìn)，制造業(yè)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)第一線的焊接工程技術(shù)人才需求量增大。近些年，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)要求有了新的轉(zhuǎn)變，總體上已經(jīng)由理論型向技術(shù)型、技能型人才轉(zhuǎn)變，而復(fù)合型、創(chuàng)新型人才更備受歡迎。[1]目前，高校工科畢業(yè)生存在著實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)薄弱等問題，在生產(chǎn)實(shí)際中難以滿足用人單位的需求。因此，如何加強(qiáng)工程素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為高校教學(xué)改革面臨的新問題。本文根據(jù)佳木斯大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）焊接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源等實(shí)際情況，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力為重點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、整合優(yōu)化課程教學(xué)體系

1.構(gòu)建三位一體課程體系

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是組織教育教學(xué)過程、進(jìn)行教學(xué)改革的主要依據(jù)。2013年，基于“材料大類”平臺(tái)招生背景，我校焊接技術(shù)與工程專業(yè)重新修定了人才培養(yǎng)方案，依據(jù)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的目標(biāo)培養(yǎng)焊接工程技術(shù)人才，學(xué)生經(jīng)過兩年的“材料大類”培養(yǎng)進(jìn)行專業(yè)分流，然后進(jìn)入焊接技術(shù)與工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終取決于課程體系的構(gòu)建和實(shí)施過程。為改變普通理工院校重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)定勢(shì)，我們打破了傳統(tǒng)知識(shí)體系，對(duì)焊接專業(yè)課程體系進(jìn)行整合，構(gòu)建起理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及素質(zhì)拓寬體系三位一體的課程體系，在教學(xué)環(huán)節(jié)中將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力以及提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

焊接專業(yè)屬于多學(xué)科交叉滲透的工程技術(shù)學(xué)科，涉及的課程內(nèi)容廣泛，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無法對(duì)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，因此，我們根據(jù)“夠用、應(yīng)用”的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，縮減理論學(xué)時(shí)，并提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)與學(xué)分比例。如將原有的“金屬材料及熱處理工藝”和“熱加工工藝及設(shè)備”兩門課程合并為“金屬材料及熱處理工藝”一門課程，將132學(xué)時(shí)的“材料科學(xué)基礎(chǔ)”縮減為72學(xué)時(shí)，以便有更充分的時(shí)間開設(shè)“焊接新技術(shù)發(fā)展”、“焊接工程缺陷分析”、“焊接工程夾具設(shè)計(jì)”等選修課程。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，新增焊接工廠模擬訓(xùn)練、科技寫作訓(xùn)練、大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)，將學(xué)生從課堂的禁錮中解放出來，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.“編”、“選”并重進(jìn)行教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。焊接專業(yè)本著“選”、“編”并重原則進(jìn)行建材建設(shè)，既重視選用優(yōu)秀教材，同時(shí)也鼓勵(lì)教師編寫教材，使兩者之間揚(yáng)長(zhǎng)避短、借優(yōu)補(bǔ)弱。近年來，焊接教研室組成教材建設(shè)小組，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱，編寫并出版了《電弧焊方法及設(shè)備》、《焊接檢驗(yàn)》、《材料表面工程技術(shù)》等本科教材，教材中除了反映學(xué)科體系的基本原理外，還適當(dāng)引入典型工程實(shí)例以及新技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓寬知識(shí)視野。此外，其他核心專業(yè)課均選用《焊接冶金學(xué)-材料焊接性》、《焊接結(jié)構(gòu)學(xué)》、《焊接生產(chǎn)和工程管理》等高等教育規(guī)劃類教材，嚴(yán)把教材建設(shè)的質(zhì)量關(guān)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

1.靈活采用多種教學(xué)方法

高等學(xué)校課堂教學(xué)中，“一言堂”的講授方式仍然占主體地位，這種以教師為中心的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體作用，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們根據(jù)焊接專業(yè)課程特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、討論式、合作式、案例法等多種教學(xué)方法組合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在講授“金屬焊接性”中低合金鋼焊接性時(shí)，教師在講解完熱軋及正火鋼焊接基礎(chǔ)理論后，以某工廠厚壁16Mn鋼套筒焊接中出現(xiàn)的裂紋為例，請(qǐng)學(xué)生分組討論裂紋出現(xiàn)的原因并闡述理由，由小組組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。學(xué)生在參與實(shí)例研討過程中，將理論分析、歸納等思維活動(dòng)與解決生產(chǎn)實(shí)際問題聯(lián)系起來，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合

高等教育最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教師教學(xué)能力和水平的提高，而科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器。[2]教學(xué)與科研是相輔相成、相互促進(jìn)、不可分割的關(guān)系。焊接作為一種重要的連接技術(shù)，在工業(yè)形勢(shì)和科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下迅速發(fā)展，焊接新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，但教材中相關(guān)內(nèi)容滯后于知識(shí)更新速度。教師通過科學(xué)研究能夠準(zhǔn)確把握焊接領(lǐng)域的新理論、新方法、新應(yīng)用等，在講解專業(yè)基本原理和工藝的同時(shí)，將學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和教師科研成果及時(shí)融合到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立開放、創(chuàng)新的思維模式，拓寬學(xué)生的視野。

3.開展面向本科生的學(xué)術(shù)講座

學(xué)術(shù)講座是大學(xué)校園內(nèi)主流課程之外的一個(gè)重要傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才的途徑。學(xué)術(shù)講座提供了一個(gè)開放的、富有活力的交流平臺(tái)，既能夠促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教師素質(zhì)的提高，同時(shí)也利于質(zhì)量教育工程與創(chuàng)新教育工程的推進(jìn)。[3]我校焊接專業(yè)開展了一系列面向本科生的講座，如定期邀請(qǐng)?zhí)仄附淌诠枮I焊接技術(shù)研究所的林尚揚(yáng)院士、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的吳林教授為學(xué)生開設(shè)講座，介紹我國(guó)焊接技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展。此外，教研室也組織骨干教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)開設(shè)專題講座。學(xué)生通過與專家面對(duì)面的交流，從多角度了解學(xué)科的研究方法、手段和前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新思維，并為選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目以及考研研究方向開啟了思路。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)提高工程意識(shí)和動(dòng)手能力

1.由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)發(fā)展

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，教師講解時(shí)間長(zhǎng)，而且此類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普通存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不了解、走馬觀花、缺乏積極性等問題，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，刪除了部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將焊接檢測(cè)綜合性實(shí)驗(yàn)由12學(xué)時(shí)增加至20學(xué)時(shí)，并新增了壓力焊與釬焊、焊接結(jié)構(gòu)等綜合性實(shí)驗(yàn)。由于焊接綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)往往是相互融合與交叉，我們結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和教師的科研方向?qū)㈨?xiàng)目融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的步驟開展實(shí)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室等，是實(shí)踐教學(xué)的重要依托。我校焊接專業(yè)在長(zhǎng)春第一汽車制造有限公司、佳木斯中唯實(shí)業(yè)有限公司、佳木斯煤礦機(jī)械有限公司、約翰·迪爾佳聯(lián)收獲有限公司建立了校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠得到較完整的技能訓(xùn)練和崗位體驗(yàn)。目前，在校內(nèi)已經(jīng)建成數(shù)字化焊接、非熔化極氣體保護(hù)焊、電阻焊與釬焊、檢測(cè)與探傷等實(shí)驗(yàn)室，加之學(xué)院設(shè)有教育部金屬耐磨材料及表面技術(shù)工程研究中心、省高校材料科學(xué)與工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范區(qū)，以及省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室生物醫(yī)學(xué)材料實(shí)驗(yàn)室，相應(yīng)配套設(shè)施、人員逐漸完備，并且實(shí)驗(yàn)室全面對(duì)外開放，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)提供了寬廣的平臺(tái)。

3.重視大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

大學(xué)生科技創(chuàng)新是大學(xué)生群體運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動(dòng)。它是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，已成為國(guó)家本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。目前，各高校都十分重視學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽和技能比賽，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力營(yíng)造了自由、寬松的氛圍。[4]在教師的指導(dǎo)下，我校焊接專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)取得了一定成績(jī)。例如：2007級(jí)學(xué)生在首屆全國(guó)焊接創(chuàng)新大賽中獲得一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)1名；2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生申請(qǐng)黑龍江省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目3項(xiàng)、校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目4項(xiàng)；2010級(jí)學(xué)生在高校大學(xué)生金相技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)2名、優(yōu)勝獎(jiǎng)1名，在十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽中獲得三等獎(jiǎng)1名。

四、“學(xué)位證+工程師資格證”人才培養(yǎng)模式

在本科教學(xué)環(huán)節(jié)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際焊接工程師（簡(jiǎn)稱IWE）資格培訓(xùn)認(rèn)證，形成學(xué)位證+工程師資格證的“雙證”型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與國(guó)際工程標(biāo)準(zhǔn)接軌，成為高校合作培養(yǎng)焊接專業(yè)創(chuàng)新人才的新模式。[5]2003年，我校焊接專業(yè)利用教育資源優(yōu)勢(shì)及實(shí)驗(yàn)基地等條件，與哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心合作建立了在校生國(guó)際焊接工程師聯(lián)合培訓(xùn)基地，制訂了“重實(shí)踐、強(qiáng)素質(zhì)、加強(qiáng)工程意識(shí)和工程能力”的培養(yǎng)方案，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行實(shí)踐，獲得了許多新的思路和良好效果。目前，我校焊接專業(yè)共計(jì)301名本科生通過聯(lián)合培養(yǎng)獲得國(guó)際焊接工程師資格證書。從就業(yè)反饋信息看，經(jīng)過培訓(xùn)的畢業(yè)生既掌握焊接基礎(chǔ)理論知識(shí)，又熟悉相關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)程，同時(shí)又具有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大大提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

五、結(jié)語

面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，高校正全面推進(jìn)素質(zhì)教育適應(yīng)科技進(jìn)步和現(xiàn)代化建設(shè)需求，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文提出了地方高校焊接專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過構(gòu)建三位一體課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等對(duì)課程體系進(jìn)行整合，在教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活采用多種教學(xué)模式并與科研有機(jī)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生建立開放、創(chuàng)新思維模式，通過增加綜合性實(shí)驗(yàn)比重、開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、推進(jìn)雙證人才培養(yǎng)模式等途徑使焊接專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)全面提升。

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（責(zé)任編輯：劉輝）