曾光樺

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它開創(chuàng)了新的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)的空間和知識面，突破了教學(xué)活動與現(xiàn)代社會之間的藩籬，促使學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會之間的溝通和交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)要與生活緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)要與實(shí)踐結(jié)合的理想境界。從長遠(yuǎn)來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是教學(xué)方式和形式進(jìn)步和文明的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的重要探索和實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合，必將對現(xiàn)行的教育模式產(chǎn)生巨大沖擊和挑戰(zhàn)，從而有利于教育教學(xué)活動并將顯著提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；教育教學(xué)；應(yīng)用；未來教育；影響

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，為特定的教育目的而服務(wù)，從而最大程度地配置有限的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學(xué)習(xí)能力的過程。近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的應(yīng)用變得非常普及，并逐漸成為教育教學(xué)改革的重要組成部分。目前，許多學(xué)校以教育教學(xué)為改革出發(fā)，狠抓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，以為學(xué)生創(chuàng)造先進(jìn)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源配置為最終目標(biāo)，努力探索適應(yīng)自身發(fā)展需要的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)體系。

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的開發(fā)

1.1 構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門新技術(shù)，教育學(xué)是傳統(tǒng)教育模式的重要組成部分，而基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色體系可以將現(xiàn)代教育理論與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效整合，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科領(lǐng)域的綜合性的學(xué)科，這樣不僅有利于促進(jìn)知識的傳播，也利于具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色課程體系，實(shí)現(xiàn)將教育學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等領(lǐng)域和環(huán)節(jié)的基本理論和課程實(shí)踐的結(jié)合，在課程資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)踐、反饋等方面進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠在教學(xué)設(shè)備資源的使用和維護(hù)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研發(fā)和實(shí)現(xiàn)、教育多媒體的制作和設(shè)計(jì)、教育輔助軟件的開發(fā)和應(yīng)用等方面能夠具備一定的理論知識和實(shí)踐能力。

1.2 建構(gòu)主義理論與基于資源的學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，環(huán)境、互助、會話、意義建構(gòu)這四大要素是良好學(xué)習(xí)氛圍的重要構(gòu)成部分?；谠摾碚撃Ｐ偷木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可以充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的構(gòu)建，為學(xué)生們提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生們的協(xié)作和會話，同時在這種模式下的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)習(xí)，到基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對某一個問題或者是某一項(xiàng)任務(wù)的解決通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，然后進(jìn)行資源的檢索、學(xué)習(xí)、評價和重組實(shí)現(xiàn)對問題解決、知識建構(gòu)的全過程。

1.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建

從系統(tǒng)應(yīng)用的角度來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建可以從三個方面來討論，即：資源層、功能層和管理層。資源層主要是一些電子數(shù)據(jù)資源，這些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和憑借；而功能層的功能表現(xiàn)在兩個方面：一是提供友好個性化的用戶界面，通過人性化界面的設(shè)計(jì)來提供友好的查詢界面，實(shí)現(xiàn)用戶對系統(tǒng)的訪問；二是表現(xiàn)為系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)，即通過合理的設(shè)計(jì)，使系統(tǒng)的架構(gòu)體系既能高效率地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的檢索和查詢，又能滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的功能需要。

1.4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的分類管理

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況，以課程的對象類型、媒體類型和課程資源方面同，對資源進(jìn)行分類。這樣分類的依據(jù)是實(shí)現(xiàn)不同的資源庫之間的數(shù)據(jù)交換，提高數(shù)據(jù)使用效率和資源價值。根據(jù)對我國資源屬性的分類標(biāo)準(zhǔn)，主要是參照LOM模型、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范等方面的數(shù)據(jù)規(guī)范進(jìn)行規(guī)定。同時參照CELTS-31對于資源屬性的界定情況來實(shí)現(xiàn)對數(shù)

2、網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)為教學(xué)活動提供了支持

在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動中，教師的任務(wù)以及角色是關(guān)鍵而又重要的，相應(yīng)地教師的承擔(dān)責(zé)任在教育教學(xué)過程中的重要的。在這樣的情況下，教師為了準(zhǔn)備好課程教育就要對現(xiàn)行的教育教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，這就涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、場地和資源的管理。而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)突破了以上資源的范圍，借助網(wǎng)絡(luò)教育和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師可以專注于對授課內(nèi)容和技巧的應(yīng)用，使課堂氣氛真正活躍起來，同時通過視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運(yùn)用，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教學(xué)活動不再僅僅局限于老師和學(xué)生之間，課堂內(nèi)容因此也變得更加豐富。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)成為改革傳統(tǒng)教育教學(xué)的重要推動力

長期以來，傳統(tǒng)教育教學(xué)的活動主體是教師，由于教師在授課過程中受到知識水平、授課技巧、道德素質(zhì)等影響，會對教育質(zhì)量造成了某種程度上的影響；目前由于我國教育資源分配不公平，不同地區(qū)教育發(fā)展程度存在著較大的差異性，致使我國教育面臨著嚴(yán)峻的問題。網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)過程中的成功應(yīng)用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數(shù)據(jù)通信等方面占有的巨大優(yōu)勢，已經(jīng)對我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生了深刻影響，成為改革我國傳統(tǒng)教育模式的重要力量。

2.3 網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺支撐

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的對知識的理解和學(xué)習(xí)方式比較單一，由于是被動式地接受教育，學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性往往會受到很大限制。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用，對現(xiàn)行教育模式產(chǎn)生了重要影響，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動式”學(xué)習(xí)為“交互式”學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與傳統(tǒng)教育方式相比，學(xué)習(xí)資源更加豐富、學(xué)習(xí)方式更加靈活、學(xué)習(xí)趣味性大大提升，這些都為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。