摘 要：班級工作是一門藝術(shù)，這就要求班主任不僅具有內(nèi)在素質(zhì)和外在形象魅力，還需要掌握一定的謀略和應(yīng)對技巧，學(xué)會用智慧、謀略洞察學(xué)生心理，進(jìn)而去管理學(xué)生，才能較容易地掌握班級情況，及時(shí)扭轉(zhuǎn)和改善班級中存在的不良作風(fēng)，從而增強(qiáng)班級凝聚力。

關(guān)鍵詞：寬容；愛心；賞識

班主任是班級的創(chuàng)建者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其教育對象是一群有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體，有時(shí)，一句通俗易懂的話，可能會成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo)，一番入情入理的個(gè)別友談或許能攻克一個(gè)多年不化的“頑石”，一個(gè)不經(jīng)意的動作，往往會讓某個(gè)學(xué)生倍受感動，從而“浪子”回頭……以上種種，都要求班主任有創(chuàng)建良好、健康心理環(huán)境的思想和能力。

從多年的班主任工作中我深深感悟到班主任需要有兵家智慧。

一、知己知彼

孫子曰：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥凶龅叫闹杏袛?shù)，才能勝券在握。管理班級，班主任除了應(yīng)認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢外，更要了解班級中的學(xué)困生、德困生的脾氣秉性以及他們不求上進(jìn)、不思進(jìn)取的原因。

二、兵不厭詐①

該戰(zhàn)術(shù)可防止自己處于尷尬境地，保護(hù)自己，善于利用他方條件，迫使學(xué)生接受教育。

在采用“兵不厭詐”戰(zhàn)術(shù)時(shí)，還應(yīng)掌握分寸，不能濫用，要以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性為原則，切不可挫傷學(xué)生的自信心，否則會適得其反。

譬如我班的董××、曹××上課沒定性。上課40分鐘大約只有20分鐘在聽課，而這20分鐘時(shí)間是靠老師不斷提醒才聽的。他們在干什么？他們在畫漫畫，趁老師不注意，他們就在課堂筆記本上、教科書上畫漫畫，下課后互相交流。我想畫漫畫不是一件壞事，但在語文課上畫畫絕不是一件好事。針對此事我在全班開展討論，他們這樣做好不好？毋庸置疑，全班同學(xué)一直認(rèn)為，上課時(shí)就該認(rèn)真聽講，一心兩用是學(xué)不到任何知識、任何本領(lǐng)的。他們也認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，向我保證，不再在除美術(shù)課外的其他上課時(shí)間畫畫。

三、欲擒故縱

對待那些思想比較頑固、行為比較霸道的學(xué)生，老師不妨收起一點(diǎn)笑容，義正詞嚴(yán)地表明自己的立場和觀點(diǎn)，比如說“你再這樣，我們只好請你家長了……”不過你的心里得有底，他在家最怕誰，就找誰來。或者說“我對你愛莫能助了，請你去一趟校長

室……”校長室也要提早聯(lián)系好，讓校長有想辦法的時(shí)間。用這種方法可以提醒學(xué)生，最終能達(dá)到教育的預(yù)期目的。但這些方法盡量少用，你大事小事都找家長，家長也會麻木的，我花錢讓你們來教育，你這個(gè)老師這么無能，只會三天兩頭告家長，不就是借我的手打我兒子嗎？我不配合了。此外，老讓學(xué)生去校長室，校長不用做事了。這樣反而降低了你在學(xué)生心目中的威信，你會處在很被動的地位，不利于工作的開展，自己能處理的盡量自己動腦筋想辦法解決。

我講了幾種班級中存在的現(xiàn)象，不要誤會，以為我們班很差。其實(shí)我們班的學(xué)生有非常棒的一面，現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性高，班級榮譽(yù)感強(qiáng)，做事熱情。上學(xué)期被評為文明班集體。這學(xué)期學(xué)習(xí)園地被評為優(yōu)秀獎(jiǎng)。

社會在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的心理也會隨外圍環(huán)境的變化而變化，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好健康的心理環(huán)境是老師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。教育應(yīng)“以人為本”，我們要善于通過巧妙暗示，讓學(xué)生明白你的話外之音、言外之意，無聲無息中達(dá)到教育效果，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲。只要遵循教育規(guī)律，運(yùn)用一定的智謀和手段去治理班級，必定會收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

康俊卿.目標(biāo)管理在班主任管理工作中的應(yīng)用[J].山西教育，2004（24）.

作者簡介：景建萍，女，1963年11月，大專，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學(xué)；班級管理工作。