摘 要：在新課改背景下，高中歷史史料得到教育界的高度重視，但是歷史史料教學(xué)仍然存在弊端。這需要教師進(jìn)行分析，并提出一些可行性建議，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，完善歷史教學(xué)功能。

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；措施

一、高中歷史史料教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容繁重，課時(shí)量少，難以實(shí)施常規(guī)教學(xué)

史料教學(xué)是高中歷史課程教學(xué)的常規(guī)性內(nèi)容之一，用于應(yīng)對(duì)高考題型或公開(kāi)課。有些教師片面認(rèn)為史料教學(xué)是一種學(xué)生負(fù)擔(dān)，課堂仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行。這種史料教學(xué)常態(tài)化的缺失，將會(huì)與“學(xué)生主觀學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)”相違背。

2.史料應(yīng)用性不高

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，史料教學(xué)還處于實(shí)用性、通用性、系統(tǒng)性發(fā)展的初級(jí)階段，大多數(shù)教師也是將史料作為教材或考試答題的理論依據(jù)，史料運(yùn)用還停留在表面上。

3.學(xué)生意識(shí)問(wèn)題

高中生在學(xué)習(xí)歷史史料課程上的自主意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，大多數(shù)教師仍是課堂的主體，教學(xué)中承擔(dān)了學(xué)生大部分“分內(nèi)事”，學(xué)生在不同題型、不同類(lèi)型史料的分析、解讀、總結(jié)和解題能力上表現(xiàn)力偏低，規(guī)范意識(shí)較為薄弱。

二、高中歷史史料教學(xué)措施

1.史料基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)引導(dǎo)

教師和現(xiàn)有教材對(duì)歷史史料教學(xué)缺少相應(yīng)理論指導(dǎo)，在新課改下史料教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，首先要初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史料知識(shí)，獲得扎實(shí)分析和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，訓(xùn)練學(xué)生的史料探究性技能，這種循序漸進(jìn)步驟是非常必要的。

2.探究式歷史史料教學(xué)

探究式史料教學(xué)，主要通過(guò)教學(xué)過(guò)程與課程目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集資料、思考與構(gòu)建論據(jù)，并形成總結(jié)歸納與概括習(xí)慣，例如：史料辨析、史料搜集、歷史觀點(diǎn)評(píng)論分析等。讓學(xué)生切身感受到史料學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。

新課改背景下進(jìn)行高中歷史史料教學(xué)，不僅要與其他教學(xué)方式相結(jié)合使用，還要在具體實(shí)踐中逐漸思考新的教學(xué)融合模式，為綜合發(fā)展史料教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

郭玉保.新課改形勢(shì)下高中歷史史料教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：來(lái)全賓，男，生于1981年12月，碩士研究生，任教于河北省邯鄲市磁縣第二中學(xué)，任教科目為歷史。