晏志科

【摘要】 新課程教學(xué)改革以后，教育更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，而且提倡教育要突出學(xué)生的主體性。那么初中英語學(xué)科作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其對學(xué)生未來英語語言能力的培養(yǎng)有著重要的意義。然而多元智能理論一直以來都是以多元化為特點(diǎn)，對學(xué)生的英語語言能力進(jìn)行邏輯系統(tǒng)性的培養(yǎng)。讓學(xué)生在英語語言方面得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 英語教學(xué) 多元智能理論 差異教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）08-055-01

前言

現(xiàn)階段新課改提倡學(xué)生的主體性教學(xué)。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就成了一線老師最為關(guān)注的課題。然而多元智能理論視角下初中英語差異教學(xué)就能很好的調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極思考、探究。第一；多元智能教學(xué)法可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，主動(dòng)思考問題。第二；多元智能教學(xué)法可以積極鼓勵(lì)學(xué)生交流合作能力。第三；多元智能教學(xué)法可以有效鍛煉學(xué)生的聽讀能力，做到提高英語學(xué)習(xí)的積極性。至此，筆者就高中英語教學(xué)中多元智能理論視角下初中英語差異教學(xué)策略研究做出新見解。

1. 通過多元智能差異趣味教學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

趣味教學(xué)法有著學(xué)習(xí)氛圍輕松，英語學(xué)習(xí)熱情高的優(yōu)點(diǎn)。在英語教學(xué)中老師可以收集大量英語笑話、小故事、英文歌曲比賽等環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。這樣學(xué)生在共同參與活動(dòng)中就能輕松的培養(yǎng)聽說能力和日常交際能力。而且在幽默式的活動(dòng)環(huán)節(jié)上學(xué)生的單詞數(shù)量也會(huì)無形中增加。例如在遇到precious時(shí)我臨時(shí)突發(fā)奇想給學(xué)生講了一段笑話說；

Mrs. Brown： oh， no， I lost my dog.

Mrs. Smith： you should find dog revelation in the newspaper！

Mrs. Brown： it's no use， my dog can't read.

學(xué)生聽后都哈哈哈大笑，原本枯燥的教學(xué)氛圍一下子活躍起來了，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境也無比輕松。例如我們可以組織英文歌曲比賽，英文歌曲不僅可以使課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松起來，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在唱英文歌時(shí)無形中就鍛煉了英語口語能力，而學(xué)習(xí)過程也比較有趣多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被點(diǎn)燃。

2 . 通過多元化的差異教學(xué)策略精心設(shè)疑，良好掌控問題難度

現(xiàn)階段教師課堂教授是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，那么就要依靠教師在對學(xué)生聽、說、讀、寫方面進(jìn)行全面有效培養(yǎng)。所以在針對班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生成績層次不齊的問題時(shí)，教師在提問問題的難度時(shí)就不那么容易把握。那么在教學(xué)中精心設(shè)疑，讓不同層次的學(xué)生從中獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。因此一般的做法就是提問問題時(shí)由易到難，循序漸進(jìn)。

例：學(xué)習(xí)《Earthquakes》這一課時(shí)，由于課文內(nèi)容比較抽象，對部分學(xué)生而言課文內(nèi)容著實(shí)較難理解，其次課后問題設(shè)計(jì)較難。我們要為了滿足各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生需要，可以將問題對應(yīng)課文的深入層次重新設(shè)計(jì)，以便各個(gè)層次的學(xué)生可以接受；

（1） In the spring of 1906 San Francisco what happened？

（2） In the fall of 1989 that this city is what's going on？

（3） Can you tell the reason why the earth quake？

（4） What should we do to determine the earth does not destroy the whole city earthquake？

這些問題顯然（1）（2）相對簡單，提問時(shí)比較適合英語成績不是很理想的學(xué)生。只要學(xué)生細(xì)心閱讀課文就可以從中找到問題的答案；相對來說，問題（3 ）（4 ）這類問題的答案需要總結(jié)課文內(nèi)容，加以整改，對學(xué)生的概括能力要求挺高，相對較難，提問時(shí)比較適合英語成績比較好的學(xué)生。

3. 靈活運(yùn)用多元化智能留設(shè)課后任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

3.1 科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)能力不一樣、學(xué)習(xí)成績必然不一樣，對問題任務(wù)的分析解決能力也不一樣。那么老師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)就要權(quán)衡學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素，做到考慮全部學(xué)生，合理科學(xué)的設(shè)置教學(xué)任務(wù)。從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到自信和樂趣。

3.2 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中要做好合理分組，優(yōu)差生分配要合理，男女比例要協(xié)調(diào)。積極鼓勵(lì)小組每一個(gè)成員都積極參與問題的討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)活力和創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)Fire單詞時(shí)。我們可以給學(xué)生小組制定一個(gè)“家庭有效防火計(jì)劃”（Family effective fire prevention plan），讓學(xué)生小組討論，并模擬情景。我們可以設(shè)置這三個(gè)讓學(xué)生合作完成。任務(wù)一；如何防止家庭失火（How to prevent fire family）。任務(wù)二；如何滅火（How to put out the fire）。任務(wù)三；如何逃生（How to escape）。

總結(jié)

英語作為一門應(yīng)用性非常廣泛的學(xué)科，我們要學(xué)習(xí)好它就不能簡單的學(xué)會(huì)應(yīng)試技能，而是能靈活運(yùn)用其作為一種交流工具。所以現(xiàn)階段教師就要打破傳統(tǒng)的固式教學(xué)，積極創(chuàng)新英語教學(xué)模式，在初中英語中應(yīng)用多元智能理論進(jìn)行英語差異教學(xué)，可以有效的提高英語教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]閔昭.多元智能與初中英語教學(xué)[J].文教資料.2005（03）.

[2]顧錦平.初中英語課堂教學(xué)中文化意識(shí)的導(dǎo)入[J].中學(xué)生英語（初中版）. 2010（35）.

[3]劉桂芝.多元智能理論下初中化學(xué)課堂教學(xué)策略的研究[J].蘇州大學(xué)碩士論文.2010.