秦娟

【摘要】 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。但在實際教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計卻容易被我們所忽視。如何制定合理、有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)是本文想要探討的問題。文章以一次具體地設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程為例，從實踐層面，詳細(xì)地闡述了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法步驟。即首先要研究課標(biāo)和學(xué)生，在此基礎(chǔ)之上，搭建出學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架。之后，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解開，使得每個小目標(biāo)具體、可操作。最后，設(shè)計學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)目標(biāo) 設(shè)計 三維目標(biāo)

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-065-02

一、問題的提出

學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)是指三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，也是一節(jié)課的歸宿，因其是靈魂，所以它重要，因其是歸宿，所以它受人矚目。

在教師的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該給出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰簡潔，讓學(xué)生能夠一目了然，并能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地向這個目標(biāo)靠攏，直至最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實際情況，其學(xué)習(xí)行動的每一次努力越能夠獲得成功，在成功中體驗學(xué)習(xí)的喜悅。所以，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向，是課程效果達(dá)成的尺度。

在平時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中，大家多是從教參上抄下來。從知識層面，大家在解構(gòu)教材的過程中完成了這一目標(biāo)的制定，而對重難點(diǎn)的把握與突破也間接實現(xiàn)能力目標(biāo)的要求，至于情感態(tài)度方面，結(jié)合教師自身的知識結(jié)構(gòu)，適當(dāng)發(fā)揮。目標(biāo)意識不強(qiáng)，就導(dǎo)致課堂針對性、有效性欠缺，就像沒有方向的航船，因為沒有明確的航線，延誤時間或是在大海中迷茫。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定思路

我們應(yīng)如何制定設(shè)計合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

（一）依據(jù)課標(biāo)、學(xué)生情況，初定學(xué)習(xí)目標(biāo)框架

教師在實際教學(xué)中面對的一個教學(xué)文本（教科書）以及學(xué)生。首先考慮教師要教什么、學(xué)生要學(xué)什么。因此，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中，首先要研究課標(biāo)，第二要研究學(xué)生，在此基礎(chǔ)之上，搭建出學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架。

如中圖版地理必修1第一章第三節(jié)地球的運(yùn)動——地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特點(diǎn)這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，確定本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)為分析地球運(yùn)動的地理意義后，對課標(biāo)解讀為：了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，主要目的是了解這兩種運(yùn)動所產(chǎn)生的和我們生活息息相關(guān)的地理現(xiàn)象，能夠分析地理現(xiàn)象的產(chǎn)生原因及進(jìn)行應(yīng)用。因此，課標(biāo)對于地球運(yùn)動的地理意義要求較高，本節(jié)課為第一課時，目的便是讓學(xué)生清晰形象地掌握地球運(yùn)動的方向、速度、周期等方面的特點(diǎn)，從而為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)教材主要從與人類的關(guān)系考慮，只介紹與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，將地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)以及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義均放在本節(jié)講述。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是同時進(jìn)行的，因此教材將自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)結(jié)合起來進(jìn)行分析，學(xué)生可從方向、周期、速度等方面進(jìn)行比較，有利于學(xué)懂并掌握這部分知識。而對于學(xué)生來講，這部分內(nèi)容是高中地理的一個難點(diǎn)。學(xué)生很難建立空間概念，因此在學(xué)習(xí)的過程中，盡量用電腦動畫、地球儀演示、學(xué)生肢體語言演示等方式幫助學(xué)生化解難點(diǎn)。

對課標(biāo)以及學(xué)情分析后，初步確定本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架。

1. 學(xué)生可以列表比較地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、方向、周期、軌道、速度等特點(diǎn)。

2. 通過演示活動和電腦動畫等，能夠獲得地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特點(diǎn)的形象準(zhǔn)確的認(rèn)識。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：比較地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：恒星日與太陽日、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的速度特點(diǎn)。

（二）把握重難點(diǎn)，分解學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架確定后，接下來就要在把握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)設(shè)計整個教學(xué)過程如何展開。在此思考過程中，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解開，使得每個小目標(biāo)具體、可操作并能體現(xiàn)三維目標(biāo)，使得知識和能力、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀等維度滲透到每個小目標(biāo)中。

仍以必修1第一章第三節(jié)地球的運(yùn)動——地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特點(diǎn)這一課為例，在準(zhǔn)確把握本課內(nèi)容的重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，把上面制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架分解為如下四點(diǎn)。

1. 學(xué)生能夠正確演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，可以識別且繪出不同角度的地球自轉(zhuǎn)方向示意圖。

2. 學(xué)生可以理解角速度和線速度的含義，通過觀察、計算等，能夠歸納出地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度的規(guī)律。

3. 知道因為參照點(diǎn)不同，地球自轉(zhuǎn)的周期有差異，我們平時生活中所用到的周期是太陽日。

4.能夠準(zhǔn)確說出地球公轉(zhuǎn)軌道近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的時間及速度特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向以及運(yùn)動過程中速度的變化特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：恒星日與太陽日的區(qū)別、地球自轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律。

從知識與能力維度，上述對學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解細(xì)化、具體，突出重點(diǎn)在地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向以及速度上面，并且要求很詳細(xì)可測量，如可以識別并繪出不同角度的地球自轉(zhuǎn)方向示意圖。但是，對于過程和方法以及情感態(tài)度價值觀方面的要求十分欠缺，這就使得我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)干癟，沒有滋味可言，似乎只是簡單的知識上面的要求，并且也不符合我們新課程的教育理念。知識與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它要通過過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；過程與方法突出的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程，是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標(biāo)的實現(xiàn)中而實現(xiàn)；情感態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)。所以，我們在學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解過程中，對“過程與方法”方面教學(xué)設(shè)計時一定要切實關(guān)注和重視，“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)則盡可能挖掘和升華。

（三）設(shè)計學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合

學(xué)習(xí)目標(biāo)分解后，關(guān)鍵是在設(shè)計每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合，使得每個小目標(biāo)具有三維目標(biāo)的可操作、可測量性。在目標(biāo)的表述形式上，不再將三個維度截然分開，而是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際情況來表述。學(xué)習(xí)目標(biāo)中一句話可能包含一個維度也可能包含兩個維度甚至是三個維度，采用“條件+主體+行為+結(jié)果”等形式來表述。雖然沒有出現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度目標(biāo)明顯的提示語，但是每一條目標(biāo)都很好地把三維目標(biāo)交融在一起，并且分層遞進(jìn)，為課堂教學(xué)達(dá)到三維目標(biāo)和諧共振奠定了基礎(chǔ)。如一篇網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文章說：“三維目標(biāo)不是簡單把三個目標(biāo)疊加，而是要樹立‘以知識目標(biāo)為主線，滲透情感、態(tài)度、價值觀，并充分體現(xiàn)在科學(xué)探究的過程和方法中。這種意見強(qiáng)調(diào)將“三維”整合在同一個教學(xué)任務(wù)中，我們可稱之為“整合模式”。

以必修1第一章第三節(jié)地球的運(yùn)動——地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特點(diǎn)這一課為例，我對每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體思考后，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行整合，把上面制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)完善為如下內(nèi)容。

1. 通過閱讀教材、結(jié)合教具演示及多媒體動畫演示，說出地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的含義、方向及公轉(zhuǎn)軌道，準(zhǔn)確判斷并規(guī)范繪制自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)圖，訓(xùn)練讀圖及繪圖能力。

2. 通過演示并結(jié)合多媒體動畫，比較恒星日與太陽日；說出公轉(zhuǎn)周期，并能簡單運(yùn)用相關(guān)知識解決生活常識如閏年與閏月等；

3. 運(yùn)用多媒體并結(jié)合教材，大致說出角速度與線速度的概念，觀察并簡單計算角速度與線速度，列表歸納比較自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的角速度與線速度的特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)規(guī)律解釋自然現(xiàn)象，養(yǎng)成求真實的科學(xué)態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】繪制自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)圖、歸納自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)線速度規(guī)律。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】恒星日與太陽日區(qū)分、歸納自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)線速度規(guī)律。

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向，是課程效果達(dá)成的尺度。我們一定要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)作用。在整個目標(biāo)制定過程中，研究課標(biāo)、了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，以“知識與技能目標(biāo)”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過程與方法”，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)。