摘 要：恰當運用多媒體，開展“猜字謎”游戲，聯(lián)系生活實際，應用部首組字等方法，可以激發(fā)學生的識字興趣，變被動識字為主動識字。

關鍵詞：識字教學；方法；興趣

在小學語文教學中，識字教學是基礎中的基礎。怎樣才能做到使孩子們對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為，可采取以下途徑培養(yǎng)他們的識字能力。

一、恰當運用多媒體，激發(fā)學生識字的興趣

喜歡看動畫片，喜歡聽音樂，幾乎是每一個兒童的愛好，利用小學生的這一特點，我們在教學時，可充分利用多媒體聲像系統(tǒng)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，使學生在形象生動的教學情景中識字，這樣，學生就會把這個字牢牢記住，效果十分明顯。

二、通過“猜字謎”游戲，激發(fā)學生識字的興趣

應用“猜字謎”的方法，不但可以激發(fā)學生的識字興趣，而且還可以使學生養(yǎng)成愛動腦筋，會動腦筋的習慣。如：“美”字，可編成“羊字沒尾巴，大字在底下”，“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”；“金”，可編成“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”。這種字謎識字法，變枯燥為生動，使識字變成一種樂趣。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生識字的興趣

把生活中的活動與識字結合起來，可以激發(fā)學生的識字興趣，讓他們主動參與到認字識字過程中。如：可以讓學生扮演商場的售貨員，讓他們?yōu)樯虉龅奈锲焚N商標，教師可先把各種實物（或圖片）擺放在講臺上。指導學生把黑板上的這些“商標”貼到對應的物品上去。這種識字方法，可使學生把抽象的漢字和形象的實物聯(lián)系起來，加深對字的印象，從而達到認字和識字的目的。

四、應用部首組字，激發(fā)學生識字的興趣

漢字自身有很多特點，如果我們通過啟發(fā)學生換部首組成音形相近的字，可達到事半功倍的識字效果。如以“青”為聲旁能組成“清、請、睛、蜻、精”等字，可編成一個順口溜來識記：有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有蟲是蜻蜓，有米人精神等。用部首組字法，學生不但能牢固的記住字形，而且還幫助學生正確分辨形近字，避免錯用、誤用。

在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字教學方法多樣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

參考文獻：

鮑丹丹.情境識字 趣味無窮[J].新課程學習，2014（6）：40.

作者簡介：侍玉青，女，出生年月：1976.3，本科，就職于甘肅省民勤縣蘇武鄉(xiāng)中溝小學，研究方向：低年級識字教學。