劉明俊

摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育高校網(wǎng)絡(luò)教育全國(guó)統(tǒng)一考試的課程之一，重在對(duì)學(xué)生辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)等方面基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的檢測(cè)，為學(xué)生以后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。分析開(kāi)放教育學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀，采用導(dǎo)講練測(cè)一體化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放教育學(xué)習(xí)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，把書(shū)本理論變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；導(dǎo)講練測(cè)教學(xué)法；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）08-1749-03

開(kāi)放教育的核心任務(wù)，就是為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。開(kāi)放教育的學(xué)生是來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)的成人，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)和使用水平參差不齊。有些學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，操作比較熟練，但多數(shù)學(xué)生只能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字處理、會(huì)上網(wǎng)聊天、看視頻玩游戲等。還有些基層單位的學(xué)生， 平時(shí)使用計(jì)算機(jī)很少，計(jì)算機(jī)操作技能很差。再加上大多數(shù)學(xué)生都是業(yè)余學(xué)習(xí)，存在突出的工學(xué)矛盾問(wèn)題，因此開(kāi)放教育教學(xué)不能只停留在書(shū)本和理論知識(shí)，應(yīng)該面向社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和綜合運(yùn)用能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程（2010年修訂版）（必修課，4學(xué)分），是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、與學(xué)生工作學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系的課程，重在對(duì)學(xué)生辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)等方面基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的檢測(cè)，特別是操作技能的檢測(cè)，為學(xué)生以后利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自從教育部對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考以來(lái)，新的考核模式讓很多學(xué)生不知所措。為了使學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新的考核模式，提高考試通過(guò)率。在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、歸納整合教學(xué)內(nèi)容、采用導(dǎo)講練測(cè)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

1 什么是導(dǎo)講練測(cè)一體化教學(xué)法

導(dǎo)講練測(cè)一體化教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放教育學(xué)習(xí)理念，以每個(gè)模塊教學(xué)目標(biāo)為主線，結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，給出任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生分組合作探究完成任務(wù)，小組學(xué)生展示、講解作品，最后由教師和學(xué)生共同對(duì)完成的作品進(jìn)行測(cè)評(píng)。該教學(xué)法可以充分發(fā)掘?qū)W員的創(chuàng)造潛能和動(dòng)手操作技能，教學(xué)做一體，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》導(dǎo)講練測(cè)教學(xué)法如圖1所示。

2 導(dǎo)講練測(cè)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

2.1 幫助學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放教育學(xué)習(xí)理念，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

通過(guò)介紹什么是開(kāi)放教育、開(kāi)放教育學(xué)習(xí)模式，溫習(xí)三級(jí)電大基本學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生了解開(kāi)放教育，幫助學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放教育學(xué)習(xí)理念，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。思想引領(lǐng)行動(dòng)，學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)觀念，就會(huì)指導(dǎo)其學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在教材分析、學(xué)情分析基礎(chǔ)上，我給出了本課程學(xué)習(xí)方法和建議，概括為24個(gè)字：提倡自學(xué)、循序漸進(jìn)；強(qiáng)化實(shí)踐、注重測(cè)評(píng)；學(xué)以致用、讀書(shū)讀報(bào)。教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)使用網(wǎng)絡(luò)資源，并充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能，設(shè)計(jì)實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)多種答疑方式，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。

2.2 合理歸納整合教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。要提高不同層次、不同需求的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師就要認(rèn)真鉆研教材，合理歸納教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，因材施教[1]，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有9章內(nèi)容，其中第1、6、8章內(nèi)容，理論知識(shí)較多，需要學(xué)生牢記。第2、3、4、5、7、9章內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，也是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，我在掌握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作中遇到的問(wèn)題，我將各章節(jié)內(nèi)容歸納整理，設(shè)計(jì)成若干個(gè)任務(wù)，以滿足不同層次、不同需求的學(xué)生。如表1所示：

每個(gè)任務(wù)都包括任務(wù)描述、操作步驟、知識(shí)解析、操作練習(xí)、任務(wù)評(píng)價(jià)五部分，有些任務(wù)還包括拓展訓(xùn)練。

“任務(wù)描述”描述工作任務(wù)，并分析完成該任務(wù)的途徑和方法；同時(shí)給出任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生做到目標(biāo)明確。

“操作步驟”給出完成該任務(wù)的操作思路和步驟；并配有操作步驟的視頻和音頻演示。

“知識(shí)解析”介紹了與本任務(wù)相關(guān)的知識(shí)和概念；

“操作練習(xí)”讓學(xué)生親自上機(jī)操作完成任務(wù)；

“拓展訓(xùn)練”給出了一個(gè)與本任務(wù)類似的練習(xí)任務(wù)，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和舉一反三、融會(huì)貫通的目的。

“任務(wù)評(píng)價(jià)”按照教學(xué)大綱要求，對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法，按照每個(gè)任務(wù)評(píng)價(jià)表給出的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般教師評(píng)價(jià)占50%，學(xué)生自評(píng)占20%，學(xué)生互評(píng)占30%，最后得到該同學(xué)的任務(wù)訓(xùn)練總成績(jī)。

2.3 導(dǎo)講練測(cè)一體化教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.3.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

好的學(xué)習(xí)氛圍能吸引學(xué)生、提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。因此每節(jié)輔導(dǎo)課前我都會(huì)溫習(xí)開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)模式，時(shí)時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放教育學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和答疑方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.3.2 展示作品，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課

我展示事先制作好的作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。用啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而引入新課內(nèi)容。提出任務(wù)目標(biāo)和要求，學(xué)生分組討論，充分利用學(xué)習(xí)資源，探究如何制作個(gè)性化的作品，創(chuàng)新完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)、協(xié)作精神。

2.3.3 加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重在提高學(xué)生的上機(jī)操作能力。因此我在輔導(dǎo)課時(shí)安排上，四分之三的課時(shí)讓學(xué)生上機(jī)操作。我指導(dǎo)不同層次的學(xué)生上機(jī)操作，鼓勵(lì)學(xué)生將工作中遇到的計(jì)算機(jī)操作方面的問(wèn)題提出來(lái)，共同解決問(wèn)題。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生工作中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)收獲很大，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。反過(guò)來(lái)對(duì)老師的教學(xué)和設(shè)計(jì)任務(wù)也有很大的促進(jìn)作用，達(dá)到了師生同共學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

2.3.4 學(xué)生展示作品，交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

每個(gè)小組選一個(gè)代表展示制作的作品，并講解制作思路及過(guò)程，其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，相互交流，總結(jié)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也可指出他人的不足。老師起到主持者、總結(jié)者、啟發(fā)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講解，這種做法重在培養(yǎng)學(xué)生信息表達(dá)能力、正確評(píng)價(jià)他人能力。

2.3.5 教師點(diǎn)評(píng)，師生共同評(píng)價(jià)任務(wù)

學(xué)生展示作品后，教師對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出作品中的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，給出改進(jìn)的建議。最后按照每個(gè)任務(wù)評(píng)價(jià)表給出的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般教師評(píng)價(jià)占50%，學(xué)生自評(píng)占20%，學(xué)生互評(píng)占30%，比如：第3章任務(wù)1評(píng)價(jià)表如表2所示：

2.3.6 作業(yè)鞏固，融會(huì)貫通

學(xué)生通過(guò)自己完成任務(wù)，觀看他人作品，參考老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)自己的作品進(jìn)一步完善。達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的操作技能。同時(shí)針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以完成拓展任務(wù)，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。

3 傳統(tǒng)教學(xué)法與導(dǎo)講練測(cè)教學(xué)法的教學(xué)效果比較

以新疆兵團(tuán)電大第五師分校2010年—2013年開(kāi)放教育學(xué)生參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)考成績(jī)?yōu)槔?，進(jìn)行對(duì)比分析。如表3所示：

由上表中的數(shù)據(jù)可以看出：在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)輔導(dǎo)中，采用單純的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，但是教學(xué)效果不太明顯。2012年春季，我開(kāi)始使用導(dǎo)講練測(cè)教學(xué)法，網(wǎng)考通過(guò)率有了明顯的提高。2013年春季，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善導(dǎo)講練測(cè)一體化教學(xué)法，更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作技能的培訓(xùn)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)貼進(jìn)學(xué)生的工作實(shí)際，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的需求，教學(xué)效果很好，網(wǎng)考通過(guò)率有了很大提高。學(xué)生也感到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)收獲很大。

2年多的教學(xué)實(shí)踐證明，導(dǎo)講練測(cè)一體化教學(xué)法能夠幫助學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放教育學(xué)習(xí)理念，以教學(xué)目標(biāo)為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W員的創(chuàng)造潛能，把書(shū)本上的理論知識(shí)變?yōu)殪`活的操作應(yīng)用，提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)考試的通過(guò)率，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力和解決問(wèn)題的綜合能力。

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