周天源

摘要：該文針對目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的問題，結(jié)合多年的經(jīng)驗，提出采用案例驅(qū)動法教學(xué)的應(yīng)用，通過精心設(shè)計和選擇典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例的分析和設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過案例驅(qū)動法教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更好地掌握該課程，也能夠提高實踐分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：案例；案例驅(qū)動法；教學(xué)方法；興趣；關(guān)系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）08-1778-03

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計算機專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，該課程理論性強，原理和算法較抽象，因而許多學(xué)生在學(xué)習過程中感覺難以理解、興趣不濃，而導(dǎo)致學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量不理想。為了改變這種現(xiàn)狀，該文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中采用案例驅(qū)動教學(xué)模式，由于案例驅(qū)動法的教學(xué)有較強的溝通性、針對性和實踐性，可以把書本中枯燥、抽象的概念應(yīng)用于每個精心準備的案例中，指導(dǎo)學(xué)生開展案例的討論，讓理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并循序漸進的培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以此達到提高本課程的教學(xué)質(zhì)量[1-3]。

1 基于案例驅(qū)動法的教學(xué)

為了使得學(xué)生能真正地掌握該課程，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過程中采用案例驅(qū)動法教學(xué)能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，并能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[4-5]。

1.1 教學(xué)案例的設(shè)計與選擇

在案例驅(qū)動法教學(xué)中，案例的設(shè)計和選擇是教學(xué)的重點和關(guān)鍵，必須根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，針對課程的特點，不僅要考慮把課程的知識點應(yīng)用于案例中，而且也要考慮案例的規(guī)模和難易程度，同時選擇的案例要有趣味性和科學(xué)性。通過對每個案例的引入和講解，使學(xué)生能在具體問題的環(huán)境中積極思考、主動探索，循序漸進中不斷提高學(xué)習效率。該文結(jié)合多年的教學(xué)，在講授課程的過程中，設(shè)計和選擇了一系列的案例，典型案例如表1所示。

1.2案例驅(qū)動法教學(xué)的實施

在教學(xué)過程中，案例的引入是案例驅(qū)動法教學(xué)的基礎(chǔ)。在講授課程的基本概念室，可充分通過案例引導(dǎo)學(xué)生對基本概念的理解和掌握。結(jié)合課程引入的案例應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉，內(nèi)容較簡單的案例，同時該案例能讓學(xué)生直觀理解，通過對案例的分析，使得學(xué)生通過對案例的理解加深對課程知識的理解和掌握[6]。

例如在講解“邏輯結(jié)構(gòu)”概念時，課堂上通過引入一個小場景來幫助學(xué)生進一步理解此概念。“假定張三周末要到花果山去旅游，張三需要從學(xué)校出發(fā)，選擇一種交通工具，到景點后排隊等待，排到了就課進入景點進行游玩。”在此案例中，存在多種邏輯結(jié)構(gòu)。張三和花果山景點之間是一對一的關(guān)系；張三選擇交通工具時，是一對多的關(guān)系；張三到花果山景點的所有可選路線是一個圖狀結(jié)構(gòu)，該圖中任何一個地點或交通站點存在多對多的關(guān)系；張三在景點排隊等候時是一個線性結(jié)構(gòu)，排隊等候的游客的位置之間存在一對一的關(guān)系。通過此案例的引入和講解，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)原來就在生活中，使得學(xué)生加深對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識點的理解，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對該課程的學(xué)習興趣。

又如，在講授隊列及其操作時，引入了“看病排隊候診問題”的案例，去醫(yī)院看病，都得掛號，先排隊得到的號會在候診時排的前面，依次類推，可以發(fā)現(xiàn)這個排隊候診的特點，就是只能在一端出隊列（看完病），另一端進隊列（候診，等待看?。?，也就是先進先出，隊列是一個限定性的特殊線性表。通過這樣貼近學(xué)生生活案例的講解，可以加深學(xué)生對該知識點的理解和掌握。

再如，在講授樹時，引入了“家族關(guān)系”的案例，對于每個家族，都有一個祖先，稱為樹的根，祖先的子子孫孫稱為孩子，對于每個孩子也有雙親結(jié)點。通過這樣的案例，學(xué)生會直觀地對樹有深刻的印象，加深對樹的認識和理解。

1.3 案例的深入探討

由于課堂時間有限，本課程有8次上機實驗時間，還有兩周的課程設(shè)計，所以，針對引入的每個案例，為學(xué)生提供充分的實踐時間，使得學(xué)生能更進一步掌握課程的各知識點，提高動手編程的能力。

為了更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，把班級學(xué)生進行了分組，每組2-3人，針對每個案例，每組進行分工，每個人的角色和任務(wù)各不相同，而且角色和任務(wù)在每個案例中進行輪換，這樣使得每個學(xué)生都能參與每個案例，都能完成各種任務(wù)，不斷學(xué)會分析問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

由于課堂時間有限，所以學(xué)生主要利用課余時間完成每一個案例。當完成案例后，要進行考查，考查的主要依據(jù)是程序演示、案例分析和總結(jié)報告，以及問題的解答。程序演示主要就是把實際的案例通過高級語言實現(xiàn)、展示出來；案例分析和總結(jié)報告主要是每個小組對于案例的前期分析，抽象出功能模塊，對遇到的問題進行分析，并能解決，形成規(guī)范文字材料；問題的解答主要是通過答辯式的方式回答老師和其他同學(xué)提出的問題。由于時間有限，一般規(guī)定每組用5分鐘時間，采用PPT和程序演示結(jié)合，把每個案例完整地展現(xiàn)出來。而老師則要進行及時的總結(jié)和講解，結(jié)合案例回顧所學(xué)課程的知識點，進一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的課程內(nèi)容和案例充分相結(jié)合。在案例發(fā)布給學(xué)生時，要引導(dǎo)學(xué)生能主動通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，鼓勵學(xué)生相互討論，極大發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分鍛煉學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

2 效果評價

本文通過分析整理2010～2012年本三計算機專業(yè)學(xué)生實施案例驅(qū)動法教學(xué)之后的數(shù)據(jù)資料，采用多種方式對案例驅(qū)動法教學(xué)進行了較為全面的總結(jié)。在2010年有2個班共53人，2011年一個班共30人，2012年一個班25人。在每次教學(xué)結(jié)束后，發(fā)一份調(diào)查問卷進行學(xué)生評價，同時期末進行閉卷考試，在結(jié)合教學(xué)過程中總結(jié)的資料一起進行綜合評價，其評價的結(jié)果如表2所示。

表2中重點評價是知識點運用能力和合作及協(xié)作能力，是為了本三的學(xué)生能快速掌握該課程的核心內(nèi)容，而且可以在將來工作中能快速實際操作運用，達到“上手快，后勁足”的效果。同時為了學(xué)生能學(xué)會分析問題、探討問題和解決問題，所以在調(diào)查問卷中任務(wù)完成效果和自學(xué)能力也是很重要的部分，注重學(xué)生在學(xué)習過程中獲得知識經(jīng)驗的能力，讓學(xué)生體驗在探究過程中的自我價值和作用。

表2中的百分比（滿意度）的結(jié)果都是近幾年的平均值，在教學(xué)過程的評價中主要是筆者根據(jù)每次任務(wù)的完成情況及小組報告總結(jié)給出的參照分。統(tǒng)計結(jié)果顯示，在2010年由于學(xué)生數(shù)多，而且案例驅(qū)動法教學(xué)第一年實施，所以學(xué)生學(xué)習興趣性略低，而且期末平均分也比以后兩年低，而在2012年，由于學(xué)生少，教學(xué)滿意度提到了，期末學(xué)生考試成績也提高了。從結(jié)果分析看，總體上采用案例教學(xué)法后教學(xué)效果良好，而且確實能夠帶動學(xué)生積極參與設(shè)置的每個案例中，達到了預(yù)期的效果。

3 總結(jié)

通過分析，在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中開展案例驅(qū)動法教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但教學(xué)中仍有許多需要改進的地方，例如，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計仍需進一步更新補充完善，任務(wù)設(shè)置需更具趣味性和實用性，提供更詳盡更合適的資料供學(xué)生進行學(xué)習，同時還要制定更為合理的評分標準，也需要教師對課堂教學(xué)不斷探索和改進。希望在今后在采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)實踐中能夠通過不懈探索、大膽嘗試，進一步修改完善，不斷提高教學(xué)效果。

參考文獻：

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