摘 要:近年我校農(nóng)民工子女入讀人數(shù)急劇增加,而農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、家庭情況等方面與城市學(xué)生之間存在一定差異,從而導(dǎo)致農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)成績較差,個別學(xué)生成了學(xué)困生。因此,為縮小二者之間的差距,教師應(yīng)盡快讓農(nóng)民工子女融入城市學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
關(guān)鍵詞:農(nóng)民工子女;學(xué)習(xí);融合教育
我校有60%的學(xué)生是失地農(nóng)民子女,他們中絕大多數(shù)家庭在城市中生活較為艱難。許多家庭在城市以賣菜、賣米、擦皮鞋、拉三輪、看大門、收破爛等為生,好一點的在城市中開小飯館、小商鋪,或在批發(fā)市場有一個小攤位。他們中多數(shù)在城鄉(xiāng)邊緣合租廉價房居住,開小飯館、小商鋪的白天開門做生意,晚上關(guān)門全家即在鋪內(nèi)搭板睡覺。子女在這樣的“家”中談不上什么學(xué)習(xí)環(huán)境,這與城里的孩子相比,全然是天上地下。再加上父母忙于生計,無暇顧及孩子,試想,這樣的孩子怎么能安下心來學(xué)習(xí)呢?因此,許多失地農(nóng)民子女學(xué)習(xí)成績不盡如人意,心理上也存在一些缺陷。
一是生活上的原因。比如由于轉(zhuǎn)入城市學(xué)習(xí),人生地不熟,覺得不如城里學(xué)生知心朋友多;因家庭經(jīng)濟條件較差,衣著不如城里學(xué)生好,一些學(xué)校常規(guī)活動不能參加,感到低人一等;受生活條件的限制,沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣,也常常受到城里學(xué)生的嘲笑;甚至由于鄉(xiāng)音未能融入“漢話”,濃重的鄉(xiāng)音也成了負擔(dān)。
二是學(xué)習(xí)上的原因。比如,由于原先農(nóng)村學(xué)校課程開設(shè)不齊,造成他們知識上有缺陷,學(xué)習(xí)感到吃力;由于他們常常放學(xué)后,家長要他們做家務(wù)、帶弟妹,課后學(xué)習(xí)時間基本沒保證,學(xué)習(xí)趕不上。
三是認識上的原因。由于他們年齡較小,分辨是非能力較差,不能正確面對學(xué)習(xí)生活中的問題,所以他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理。如何加強農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作?如何培養(yǎng)好、教育好農(nóng)民工子女?擔(dān)任了多年的班主任工作,因此認為,針對這個特殊群體,班主任要做好以下幾個方面的工作。
一、平等公正地愛他們,營造和睦、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
1.教師應(yīng)該徹底剔除瞧不起鄉(xiāng)里人的世俗偏見,用博大的胸懷,滿腔的熱情愛護他們,不管他們來自哪里,都是祖國的未來。
2.用心去呵護他們,撫平他們心靈上的創(chuàng)傷。班主任應(yīng)及時了解他們心理上的細微變化,有了問題隨時疏導(dǎo)與排除,做他們的良師益友。
3.營造和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該教育城里學(xué)生尊重他們,改變歧視的目光,鄙視的態(tài)度。只有這樣,他們才會體會到做人的尊嚴(yán),樹立起做人的自信和學(xué)習(xí)的信心。
二、多給他們表現(xiàn)機會,體會到學(xué)校學(xué)習(xí)生活的快樂
1.在挑選干部時,注意挑選農(nóng)民工子女。上學(xué)期,我班挑選了一個熱愛勞動的農(nóng)民工子女擔(dān)任清潔委員。由于他認真負責(zé),以身作則,教室里始終桌凳整齊,衛(wèi)生整潔。班級多次獲得學(xué)校頒發(fā)的衛(wèi)生流動紅旗,他受到表揚,也受到同學(xué)們的尊敬,心里感到無比快樂。
2.在課外活動中,注意發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工子女的特長。有個農(nóng)民工子女喜愛唱家鄉(xiāng)民歌,我安排她在六一文藝演出中為全校師生表演,得到了好評,從此人也變得自信了。
3.在課堂上,我注意多給他們一些表演機會,讓他們體會到做學(xué)習(xí)主人的快樂。在教授《水鄉(xiāng)歌》一課時,我注意聯(lián)系農(nóng)村實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念,激發(fā)他們積極發(fā)言。他們談了許多不為城市學(xué)生所了解的知識,不僅活躍了課堂,而且增強了自信,更重要的是真正體會到做學(xué)習(xí)主人的快樂。
三、及時引導(dǎo)他們,保持積極向上的心理狀態(tài)
1.分層次指導(dǎo)
這種指導(dǎo),指的是分年段和對入學(xué)時間長短的指導(dǎo)。由于年段不同,分辨是非能力存在著差異,在指導(dǎo)方法上應(yīng)有所不同。比如,他們雖然同有自卑心理,在指導(dǎo)高年級學(xué)生時,應(yīng)著重說理,幫助分析自卑產(chǎn)生的原因,正確認識這些原因,問題就會很快得到解決;在指導(dǎo)低年級學(xué)生時,應(yīng)側(cè)重情感教育,用愛去體貼他們、溫暖他們,自卑心理也會較快得到解決,愉快參與學(xué)習(xí)。對入學(xué)時間較短的學(xué)生,他們自卑心理定勢并未形成,應(yīng)抓住教育最佳時機進行引導(dǎo)、教育,效果較好;對入學(xué)時間較長的學(xué)生,若仍存有自卑心理,就應(yīng)以最大的耐心及時引導(dǎo)、教育,直到問題得到解決為止。
2.分類型指導(dǎo)
具有自卑心理狀況的農(nóng)民工子女,其表現(xiàn)主要分為兩種類型:一是壓抑型,二是自暴自棄型。壓抑型的學(xué)生,有良好的學(xué)習(xí)愿望,由于受家庭條件限制,為學(xué)習(xí)跟不上而苦惱、自卑。對此,教師應(yīng)與家長及時溝通,為學(xué)生爭取必要的學(xué)習(xí)條件,協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會教育的合力。自暴自棄型的學(xué)生,認為許多方面都不如城里學(xué)生,再努力也是白搭因而自暴自棄。對此教師應(yīng)幫助他們具體分析原因,表揚長處,鼓勵向上,樹立信心,揚起生活、學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
參考文獻:
程建,王春麗.農(nóng)民工子女實現(xiàn)城市社會融合的對策思考:以文化和觀念為視角.法制與經(jīng)濟,2010(8).
作者簡介:劉類云,男,出生年月:1970.12,大專,四川省內(nèi)江市桐梓壩小學(xué),農(nóng)民工子女入讀城市學(xué)校的融合教育的研究。