宋文靜

作為一名優(yōu)秀的學校管理者，不僅要有管理方面的理論知識和能力，更應該經(jīng)常性深入教學一線，了解教育教學的實際狀況，根據(jù)本校實際，整章建制，實施有效管理，才能不斷提高教育教學質(zhì)量。

一、深入教學研究，營造科研之風

（一）樹立終身學習理念

有人認為：作為一名學校管理者，只要學會如何去領導他人就行了。但我認為，要做一名優(yōu)秀的管理者，要真正領導好一個學校，必須是一個教學研究型的領導，必須深入教學研究，了解教育教學的規(guī)律及發(fā)展。只有這樣，才能站在理論的高度，認真分析學校的優(yōu)點和不足。結(jié)合學校實際，提出良好的管理舉措，使學校管理更有效，使學校的各項工作能上一個新的臺階。所以，作為一名管理者，應加強自己的業(yè)務學習，樹立終身學習的理念，經(jīng)常性學習新的教學管理理論，學習新課程改革和校本教研等方面的知識，不斷地提高自身的管理水平，使管理工作有堅實的科學理論作指導。

（二）參與教研活動，促進教改工作

校本教研是提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務能力的一個最便捷最有效的途徑。一個學校校本教研工作開展的好不好，直接影響著教師隊伍整體素質(zhì)的提高和教學質(zhì)量的提高。所以，作為一個學校的領頭人，必須經(jīng)常性參與教研活動，與教師們一起進行教學研究。只有領導帶好頭，親自動手搞教研，才會帶動學校整體科研之風的好轉(zhuǎn)。

一方面，作為管理者，要根據(jù)學校及個人的自身特點，進行自己喜歡的教學研究。同時，將自己的研究成果及時地總結(jié)并應用于學校管理。在自覺教研方面為教師們做好行動的表率，以促進學校良好教研之風的形成。

另一方面，作為管理者，應該經(jīng)常性參加并指導各教研組開展教研活動，指導教師們結(jié)合自身教學實際，先從一個個小課題研究入手開展教研。這樣，教師們就不會產(chǎn)生畏難情緒，教師們的教學觀念才會不斷更新，才會自覺地進行教學改革，學校的教學工作才會出現(xiàn)新的改觀，教育教學質(zhì)量才會不斷攀升。

二、深入課堂，發(fā)掘有效管理的新途徑

（一）在課堂教學中尋找管理的薄弱點

作為一名管理者，要深入到教學管理中，最有效的一個辦法就是帶上自己的聽課記錄走進教師的課堂，以一個管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)學校管理存在的問題，為逐步改善學校教學管理尋找真實的依據(jù)。

管理者的聽課不一定要像教研人員那樣深入挖掘教材的特點并進行教法的研究。但是，在聽課的過程中，作為一名有心的管理者，一定會發(fā)現(xiàn)一些學校管理中存在的問題。作為管理者，發(fā)現(xiàn)這些問題后，必定會針對具體的問題提出具體的整治措施。而這些教學管理制度的逐步完善，正是由于管理者深入課堂和進一步的思考而引發(fā)的。

（二）在課堂教學中去尋找教研的切入點

作為管理者，你走進課堂的次數(shù)越多，聽的課越多，你就會發(fā)現(xiàn)某一學科在教學中存在的長處或不足。而這些不足一定會引發(fā)你更多的思考，甚至會引發(fā)一個課題的研究。而由于這一個課題的研究，也許會打造學校的一個辦學特色。作為管理者，多深入課堂，你一定會有不少的收獲。

（三）深入課堂，發(fā)現(xiàn)人才，善用人才

要真正了解一個教師的教學專長和教學水平，走進他（她）的課堂，無疑是一個最好的辦法。在課堂教學中，教師的專業(yè)功底、思想素養(yǎng)、教學能力等會展露無遺。也只有在對教師的這些基本素質(zhì)和特長、愛好有了全面的了解后，我們才會給他（她）一個準確的定位，為他（她）找準工作崗位，讓他們在適合自己的崗位上充分地展現(xiàn)才能，真正做到人盡其才。

同時，在聽課的過程中，我們還會發(fā)現(xiàn)許多的優(yōu)秀教師及每位教師身上的閃光點。他們中也許有些人的創(chuàng)新精神值得贊賞，也許有些人的敬業(yè)精神值得稱贊，也許有些教師的愛心與耐心超出他人許多……對各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師，學校一定會重點培養(yǎng)，以打造一支高水平的骨干教師隊伍，讓他們這些領頭雁帶領全體教師共同奮進。同時，根據(jù)不同教師身上的閃光點，學校采取多種措施進行激勵，以增強教師的榮譽感，促進教師群體不斷成長。

三、強化教學檢查力度，促進有效管理

作為一個優(yōu)秀的學校，必定有一套完善的管理制度，也一定會加強教學檢查力度，使學校的各項規(guī)章制度真正起到促進教學的作用。我校就制定了一系列的教學檢查制度，各組、各室會根據(jù)學校的相關制度，定期或不定期地對教師教學的各個環(huán)節(jié)進行檢查，并如實記錄。學期末，根據(jù)學校制定的“教師有效考核辦法”，對每位教師進行綜合考核，以起到評優(yōu)豎模，促進有效管理的作用。

四、加強校本培訓，為有效管理作好鋪墊

只有教師的整體素質(zhì)得以提高，學校的管理才會更好地實施。為了提高教師的整體水平，學?？梢圆捎眉信嘤柡凸膭罱處熥灾鲗W習相結(jié)合的方法，以促進教師隊伍的專業(yè)化成長。同時，還可以利用校園內(nèi)的報欄、櫥窗、走廊等對教師的教學案例、教學反思、教學隨筆、班主任心得、教改新方法等進行展示。以促進教師與教師之間的交流與學習，為教師的成長提供平臺。

同時，還可以利用校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)人力資源，開展藍青工程幫扶活動。學校應制定相關制度，明確雙方的職責、學校的考核辦法及獎罰措施等，以促進此項活動的順利開展，確保取得良好的效果。

相信，一系列措施的實施，教師的整體素質(zhì)一定會有所提高，學校的有效管理也才會有一個良好的基礎。

五、走進教師心靈，實施人性化管理

學校的管理，歸根到底是人的管理。所以，只有樹立以人為本的管理理念，實施人性化管理，學校的各項工作才會得以順利開展。

作為管理者，應該時刻關心、尊重教師，應該經(jīng)常性了解教師的思想動態(tài)，及時為他們排憂解難。只有這樣，才會真正走進教師們的心靈，與教師建立起和諧的關系。同時，還應尊重教師的工作，尊重教師的合理要求。認真做好校務公開工作，注重制度管理和人本管理相結(jié)合，用發(fā)展的眼光評價教師，全面提高學校民主管理水平。

總之，作為一名學校管理者，不應高高在上，遠離教學，遠離教師。只有親身走進課堂，走進教師中間，才會有更多的收獲，才會使學校的教學管理更實際、更有效。