鐘惠強?李燕輝
改進老師的教學模式是新課程所提倡的一個改革目標,數(shù)學新課程強調(diào)“動手實踐,自主探索,合作交流”的學習方式。為此,要求教師在教學中應著力構建課堂的學習環(huán)境,促進學生主動學習。
在熟悉新課程實施過程中,廣大教師對不同的教學模式作了嘗試。但筆者在教研教學工作中,通過傳統(tǒng)的教學模式發(fā)現(xiàn),對于農(nóng)村中學的學生來說,“先學后教”的教學模式為學生提供良好的環(huán)境和條件。教師先根據(jù)學生的實際情況,定出一個學案,使學生能夠積極思考并探究學習。
一、為學生創(chuàng)設一個主動探索的學習情境
一節(jié)新課,學生主不主動去學習,這需要看教師創(chuàng)設的情境。因此,教學應從不同角度、不同渠道來整合探究學習的材料,給學生提供豐富多彩的學習內(nèi)容。這里就需要根據(jù)學生的平時生活習慣和當?shù)仫L土人情,創(chuàng)設一個他們熟悉或感興趣的問題情境導入學習,從而激發(fā)學生主動探索的欲望。如在探索實際問題與二元一次方程組時,創(chuàng)設這么一個情境;養(yǎng)豬場原有30只大豬和15只小豬,1天約用飼料675千克,一周后又購進12只大豬和5只小豬,這時1天約用飼料940千克飼養(yǎng)員王大叔估計每只大豬1天約需飼料18至20千克,每只小豬1天約需飼料7至8千克。你能否通過計算檢驗他的估計?這個情境恰好是農(nóng)村生活和當?shù)仫L土人情,而且學生喜歡,自然而然就會去學習了。
二、為學生創(chuàng)設一個能讓學生展現(xiàn)自我的機會
一節(jié)新課和不和諧,應看教師是否保護每個學生特定的權利,把探索學習的主動權還給學生,而且還要充分相信學生的探究潛能。另外,讓學生多一點參與體驗探索的機會。只有相信學生,給他們提供親身探索的條件,創(chuàng)設一定的情境,給他們一定的空間,就能發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)新的火花。這樣,潛能就開發(fā)出來,得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。
三、留給實際讓學生自主探索
現(xiàn)在的新教材中有不少的探究活動,在活動里提供給學生一些分析和思考的范例和素材,而不是把結(jié)論直接呈現(xiàn)在教材中??墒窃谝恍┙虒W模式中,教師為了節(jié)約上課的時間,沒有給學生一定的時間。這樣,學生探索就遇到一定的阻礙,教師一急,就直接把結(jié)論告訴學生,以講授代替探究。而“先學后教”的教學模式正好彌補這一缺陷。留給學生一定的時間讓學生自己去自動探索,親身體驗探索過程。并有可能通過探索得到結(jié)論,學生就會有成功感。在以后的學習中更加努力學習,教師的擔子就減輕了。
四、為學生創(chuàng)設一個動手操作實踐的活動空間
心理學表明,思維往往是從動作開始的,切斷活動和思維的關系,思維就不能得到發(fā)展。動手操作實踐是學生學習數(shù)學的一種行為過程,它調(diào)動學生多種感官參與活動。如《人教版》數(shù)學八年級下冊第88頁的一個動手操作:取兩根等長的木條,將它們平行放置,再用兩根木條加固,得到的四邊形是否平行四邊形?這里通過動手操作感受它是平行四邊形。然后再進一步用數(shù)學知識證明。這樣就得到平行四邊形的一個判定定理:一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。
五、搭建一個讓學生合作交流的互動平臺
合作學習是“先學后教”的重要形式。心理學研究表明青少年具有愛與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征。所以教師在鼓勵學生獨立思考的基礎上,有計劃地組織他們合作探究,培養(yǎng)學生的合作精神,促進集體智慧高度結(jié)晶。如在學習矩形的判定時,先讓學生腦子里能畫并證明,然后以小組的形式,把大家所畫和所寫的證明過程拿過來一起交流討論,看誰畫得好,誰的證明過程寫得對。與此同時,關注學習有困難的學生,幫助其學習,使他們也能積極參與到學習中來,使他們也能在合作交流中實現(xiàn)自身的價值。