朱賢奎

小時候，我們滿懷對老師的憧憬走進(jìn)校園，我們渴望老師的青睞和表揚，我們在意老師的批評與責(zé)備，我們擔(dān)心師愛的偏移和失缺。

長大后，我走上了三尺講臺，成了一名學(xué)生向往中的教師，初為人師的我，還有些懵懂。雖是激情滿懷，可我對教書育人使命的踐行，卻顯得簡單盲目。高興時，我會和身邊的孩子們匯成歡樂的海洋；氣憤時，我會用恨鐵不成鋼的倔強(qiáng)，向?qū)W生舉起懲戒的教鞭；遭遇打擊心灰意冷時，我恨不得與眼前的工作做最后的決裂；可心情平復(fù)時，我還是一如既往地執(zhí)著于這平凡而謙遜的事業(yè)。

后來啊，我在教壇摸爬滾打、厲兵秣馬，終于羽翼漸豐，成了一名名副其實的師者，我懂得了教書育人這份使命的神圣，我深知愛學(xué)生是一門高深的學(xué)問。我會努力構(gòu)筑民主平等的育人氛圍，用尊重與欣賞搭建起孩子成長的平臺。他們迷茫時，給以指引；困惑時，給以疏導(dǎo)；躁動時，賦予冷靜；退卻時，賦予力量；他們進(jìn)步時，傾情關(guān)注；超越時，及時表揚；成功時，理性地祝賀；成長時，誠摯地祝福。我學(xué)會了駕馭為師者的情緒，對于學(xué)生，我時而慷慨、時而吝嗇、時而熱誠、時而冷靜。該放手時我絕不做絲毫的牽絆，該護(hù)佑時我絕不會袖手旁觀。我不僅擁有初入講臺的激情，還擁有了搭建人梯的智慧。正因為如此，我既享受了這份激情的時光，又品嘗到了嘗試創(chuàng)造的喜悅。

而現(xiàn)在，隨著歲月的流逝，我儼然是一位老教師了，對學(xué)生的情懷仿佛是耳畔響起的那首疲憊的歌謠。步入校園，我會膩煩那份嘈雜；走進(jìn)教室，我不再慷慨陳詞；翻開作文，可謂是愁字當(dāng)頭；批改試卷，卻像是如臨仇敵。閑暇之際，我分享著痛苦：我會因一小撮學(xué)困生的存在，而對整個班級的前途憂心忡忡；我會因部分學(xué)生的頑劣，而想要逃避。我害怕進(jìn)教室，我太安逸，只知道吃喝玩樂，不懂感情，愛上他們不是一件很容易的事。于是，曾經(jīng)神圣的職責(zé)成了單調(diào)的循環(huán)往復(fù)。我認(rèn)定，我老了！或者人未老，心已老！

到了影子基地學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)后，我才頓悟。我雖然感慨著青春的易逝，可我的內(nèi)心一定不乏對愛的渴求。魯迅先生說過這樣一句話：“教育是植根于愛的”。誠然，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。曾經(jīng)的我們操持著愛的武器，鞏固了我們的陣地。而今，我們理應(yīng)用對學(xué)生不倦的愛點亮學(xué)生的心靈之燈，開啟學(xué)生的智慧之門。全國勞模、北師大林崇德教授認(rèn)為“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”為師的我們承載著一份神圣的使命，我們理應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的眼光欣賞孩子的成長，用無私而博大的愛包容孩子的過錯。

愛心雖不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件。老師們，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就義無返顧地?fù)?dān)當(dāng)起教師的職責(zé)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。老師們，想必這份對孩子的愛不曾遠(yuǎn)離你，只是一時的疏遠(yuǎn)。老師們，沒有不老的青春，可是一心從事愛的事業(yè)一定會擁有不老的情懷！

教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”如果我的學(xué)生是蜜蜂，我甘當(dāng)花朵；如果我的學(xué)生是花朵，我一定做好護(hù)花的綠葉；如果我的學(xué)生是幼苗，我一定當(dāng)好稱職的園??；如果我的學(xué)生是衛(wèi)星，我一定當(dāng)好把他們送上萬里征程的火箭；如果我的學(xué)生是火箭，我一定當(dāng)好一名火箭兵，用我堅實的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程?！崩蠋焸儯绻@位教育家的話語觸動了你的心弦，那么就請?zhí)ど纤淖阌?，繼續(xù)這輝煌的育人旅程吧！

在這里我學(xué)到了，師愛是春雨，滋潤了孩子的心田；師愛是陽光，溫暖著孩子的心房。師愛，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當(dāng)你用心去愛你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的山花，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的是一種為人師的幸福、自豪，讓我們?yōu)閻鄄迳铣岚颍棚w對孩子的熱愛，讓孩子們在愛的藍(lán)天下飛翔吧！