郝敬賓 王忠賓 劉新華 李中凱

摘 要 本文以現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)課程為例，總結(jié)了我校在雙語(yǔ)教學(xué)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和存在問題，進(jìn)行了有針對(duì)性的課程體系設(shè)計(jì)和教材編選，在課堂講授、文獻(xiàn)自學(xué)、雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)和考核方法等環(huán)節(jié)上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，為提高雙語(yǔ)教學(xué)效果做出了有益的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代集成制造系統(tǒng) 雙語(yǔ)課程建設(shè) 教學(xué)方法改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 雙語(yǔ)教學(xué)的意義和存在的問題

雙語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，融外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)于一體，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，提高學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)水平和直接使用外語(yǔ)從事科研的能力，注重促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)水平及能力素質(zhì)的全面發(fā)展。①中國(guó)礦業(yè)大學(xué)早在2004年就開始試點(diǎn)一批雙語(yǔ)教學(xué)課程，經(jīng)過多年的建設(shè)和改革，取得了一定的成果，多門雙語(yǔ)教學(xué)示范課程獲得了老師和學(xué)生的普遍認(rèn)同，例如：國(guó)際金融與貿(mào)易、MEMS技術(shù)概論、數(shù)字信號(hào)處理等。同時(shí)在雙語(yǔ)教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了很多的問題與不足，主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生聽、說等能力參差不齊；（2）外文原版教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同；（3）授課方式和學(xué)時(shí)安排不合理；（4）進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量薄弱等。這些實(shí)際問題導(dǎo)致一些雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果并不理想，做到了雙語(yǔ)教學(xué)的“形”——中英文授課，但達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)的“神”——中英文語(yǔ)境。

根據(jù)教育部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見，②中國(guó)礦業(yè)大學(xué)制定了2012版本科課程設(shè)置和教學(xué)大綱，并將《現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)（Contemporary Integrated Manufacturing System，CIMS）》定為機(jī)械類雙語(yǔ)專業(yè)課程。采用雙語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的國(guó)際對(duì)接，讓他們能夠在更廣闊的語(yǔ)言環(huán)境中獲取前沿技術(shù)信息，對(duì)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的制造業(yè)人才有著極其重要的作用。針對(duì)這門課程，教研組成立研究小組，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程建設(shè)和教學(xué)方法上進(jìn)行改革。借鑒國(guó)外高校為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力而采用的一些方法，有針對(duì)性地修改了教學(xué)大綱、制定合理的教學(xué)日歷、補(bǔ)充必要的教材資料，選派有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師擔(dān)任授課老師。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大提升。

2 課程體系設(shè)計(jì)和教材編選

2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的建立

現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)主要講授現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的基本理論、建模方法和總體設(shè)計(jì)技術(shù)，信息集成、過程集成和企業(yè)集成三個(gè)階段的概念、方法和技術(shù)，企業(yè)CIMS實(shí)施戰(zhàn)略等理論。要完成這一課程要求，學(xué)生首先必須具備一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)外語(yǔ)水平，也就是說前期的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)好這門課的基礎(chǔ)。要達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的良好效果，必須先從專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)課上入手，做出一些調(diào)整和改進(jìn)，為雙語(yǔ)教學(xué)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

教研組對(duì)機(jī)械制造方向的專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了調(diào)研，在原有的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充一些預(yù)備知識(shí)點(diǎn)，例如：在機(jī)械制造工藝學(xué)中增加了“先進(jìn)制造技術(shù)”內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造中加入了“計(jì)算機(jī)輔助工程”和“計(jì)算機(jī)輔助工藝過程設(shè)計(jì)”內(nèi)容。在專業(yè)英語(yǔ)課的課外閱讀文獻(xiàn)上，編選一些現(xiàn)代集成制造理念方面的經(jīng)典英文資料，學(xué)生通過閱讀這些文獻(xiàn)可以預(yù)先掌握一些常用的專業(yè)英語(yǔ)詞匯。同時(shí)在專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)思維，熟悉專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)體特點(diǎn)和表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來思考和解答問題，為之后的雙語(yǔ)課程教學(xué)以及學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)專業(yè)資料打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)和學(xué)時(shí)安排

現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)所涉及的知識(shí)面很廣，是集機(jī)械、電子、信息、材料和管理等技術(shù)于一體的新興交叉技術(shù)體系。③在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)上適當(dāng)減少理論概念的教學(xué)，增加案例分析的內(nèi)容，結(jié)合工程案例介紹一些具體實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)。具體做法如下：（1）將現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的基本概念、基本組成和方法體系由原來的三個(gè)章節(jié)縮減到一個(gè)章節(jié)；（2）現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)、關(guān)鍵技術(shù)和實(shí)施戰(zhàn)略所在章節(jié)不變；（3）增加國(guó)外CIMS工程案例、現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)軟件上機(jī)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)章節(jié)。

在學(xué)時(shí)安排上也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，將32個(gè)學(xué)時(shí)分為講授、自學(xué)和實(shí)驗(yàn)三部分。講授學(xué)時(shí)為20學(xué)時(shí)，主要是以雙語(yǔ)授課的方式對(duì)現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的理論和技術(shù)進(jìn)行講解。該階段屬于雙語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入階段，即通過講述學(xué)科術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞等進(jìn)行簡(jiǎn)單滲透，幫助學(xué)生運(yùn)用英文理清基本概念和理論，適應(yīng)雙語(yǔ)授課的語(yǔ)言環(huán)境。自學(xué)學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)，主要是針對(duì)國(guó)外CIMS工程案例進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。該階段屬于發(fā)展階段，即通過大量的國(guó)外工程案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和利用英文書籍資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以小組的形式來完成課程任務(wù)。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生操作國(guó)外原版的集成制造系統(tǒng)軟件，完成給定的上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這也是雙語(yǔ)教學(xué)的成熟階段。

2.3 教材的選擇和資料的補(bǔ)充

目前雙語(yǔ)教學(xué)課程多數(shù)直接選用外文原版教材進(jìn)行教學(xué)，容易出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的銜接問題，國(guó)外教材在課程內(nèi)容編排、重點(diǎn)難點(diǎn)、工程案例、論述方法等都與國(guó)內(nèi)教材存在諸多不同之處。因此，在教材選擇上需要遵循三個(gè)一致性：（1）外文原版教材和國(guó)內(nèi)輔助教材的一致性，主要體現(xiàn)在知識(shí)體系，定義概念，用語(yǔ)詞匯等方面；（2）英語(yǔ)難度和學(xué)生英語(yǔ)水平的一致性，特別是專業(yè)詞匯方面應(yīng)該和專業(yè)英文教材的難度相當(dāng)；（3）教學(xué)語(yǔ)境和視聽教程的一致性，如果是以美語(yǔ)語(yǔ)境為標(biāo)準(zhǔn)，授課過程中需要注意美語(yǔ)發(fā)音、俚語(yǔ)用法和慣用詞匯，配套的視聽資料也應(yīng)選用美語(yǔ)配音版本。

教研組選擇了清華大學(xué)出版社出版的《Automation， Production Systems， and Computer-Integrated Manufacturing （Third Edition）》影印版作為授課教材，由于該書的內(nèi)容章節(jié)較多，涉及的知識(shí)點(diǎn)較松散，選取Part II--Automation and Control Technologies和Part IV--Manufacturing Systems作為重點(diǎn)講授部分，其他內(nèi)容精選個(gè)別章節(jié)進(jìn)行講授或讓學(xué)生自學(xué)。參考其他外文教材補(bǔ)充Key Technologies of CIMS和 Project Cases of CIMS兩部分內(nèi)容。

通過網(wǎng)絡(luò)精品課程共享平臺(tái)收集美國(guó)高校關(guān)于先進(jìn)制造技術(shù)與自動(dòng)化方面的視頻講座作為補(bǔ)充視聽資料，斯坦福系列教學(xué)公開課和塞勒基金會(huì)資助的網(wǎng)絡(luò)公開課都是很好的美語(yǔ)課程資源。另外，選取國(guó)外相關(guān)期刊上近期發(fā)表的綜述性文章作為學(xué)生的課外閱讀文獻(xiàn)，根據(jù)國(guó)外集成制造系統(tǒng)軟件開發(fā)商提供的教育版或體驗(yàn)版來設(shè)計(jì)上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供全方位的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

3 教學(xué)方法的改革和實(shí)踐

3.1 講授環(huán)節(jié)采用先過渡后沉浸

雙語(yǔ)教學(xué)的初衷是培養(yǎng)國(guó)際視野的專業(yè)精神、提供更廣泛領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練國(guó)際化的專業(yè)思維、達(dá)至專業(yè)教學(xué)的目的。④外語(yǔ)能力的提高只是該教學(xué)過程的“副產(chǎn)品”，切勿過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，否則會(huì)讓學(xué)生感覺還是一門專業(yè)英語(yǔ)課。因此，在課程前段采用過渡型雙語(yǔ)教學(xué)，通過專業(yè)術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)基本概念和理論有一定的掌握；布置學(xué)生閱讀一些難度適中的專業(yè)英文文獻(xiàn)，奠定他們的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

在課程中期采用沉浸型雙語(yǔ)教學(xué)，通過課堂雙語(yǔ)交流、多元化的視聽教學(xué)素材和資料，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聽、說、讀、寫的英文環(huán)境，使他們逐步適應(yīng)雙語(yǔ)的課堂環(huán)境。這個(gè)階段可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行適當(dāng)分組，每個(gè)小組都有英語(yǔ)基礎(chǔ)較強(qiáng)和較差的學(xué)生，通過互動(dòng)環(huán)節(jié)促進(jìn)小組內(nèi)部的交流學(xué)習(xí)，共同完成課后作業(yè)，參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，提煉出小組的觀點(diǎn)，帶到課堂上與大家分享。

3.2 自學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重工程案例分析

自學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力。對(duì)于多學(xué)科交叉融合的現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)來說，工程案例更具有鮮活性，結(jié)合工程實(shí)際講述現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的基本理論、系統(tǒng)建模、總結(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)施方案以及工程中存在的問題等，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)。

安排每個(gè)小組閱讀和分析不同的國(guó)內(nèi)外集成制造工程案例，設(shè)定一些針對(duì)性問題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，并進(jìn)行小組討論和歸納總結(jié)。在課堂上采用互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生使用英文進(jìn)行演講、小組陳述和討論，最后教師對(duì)所提問題給予歸納總結(jié)，科學(xué)闡釋案例中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生知其然并知其所以然。為保證自學(xué)效果和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，案例分析的考核成績(jī)以小組進(jìn)行打分，并占個(gè)人總成績(jī)的30%。

3.3 實(shí)驗(yàn)和考核環(huán)節(jié)考察實(shí)際應(yīng)用能力

教研組設(shè)計(jì)開發(fā)現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使用國(guó)外集成制造系統(tǒng)軟件開發(fā)商提供的教育版或體驗(yàn)版作為上機(jī)軟件，讓學(xué)生在全英文的操作環(huán)境下完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一方面能夠?qū)?guó)外最新的研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)例教學(xué)、通過實(shí)驗(yàn)操作來鞏固所學(xué)理論知識(shí)；另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生在英文操作環(huán)境下解決工程問題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

在考核環(huán)節(jié)上，平時(shí)成績(jī)和期末考試各占總成績(jī)的50%。平時(shí)成績(jī)包括課后作業(yè)成績(jī)、案例分析成績(jī)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這樣對(duì)學(xué)生起到督促和鼓勵(lì)的作用。期末考試的試卷采用全英文答題，主要考查學(xué)生對(duì)基本概念、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握情況，以及使用英文準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力。

4 總結(jié)和展望

目前，現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)尚處于探索與研究階段，課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)模式方法還有待進(jìn)一步完善。要使雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，在夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)英文基礎(chǔ)、提升雙語(yǔ)教學(xué)師資水平以及加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)專用教材建設(shè)等方面還有很多工作要做。

基金項(xiàng)目：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革項(xiàng)目（2013Y11）

注釋

① 張志穎，李忠，余丹.高校雙語(yǔ)教學(xué)的問題與對(duì)策[J].黑龍江教育，2012（3）：434.

② 教育部.關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見[Z].2011.

③ 嚴(yán)雋薇.現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)（CIMS）概論：理念、方法、技術(shù)、設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.7.

④ 劉同岡，劉書進(jìn)，鮑久圣，楊海峰.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)《MEMS技術(shù)概論》雙語(yǔ)教學(xué)模式改革[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）：34-35.