王澤敏

在區(qū)角活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，幼兒進(jìn)行的是自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)作用。良好的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。

區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和主題活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的立體化育人環(huán)境，即充分利用各種教育資源，有效運(yùn)用各種活動(dòng)形式，幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)合、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜歡的活動(dòng)之一，是有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的體現(xiàn)，是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充。

在區(qū)角活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，幼兒進(jìn)行的是自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)作用。良好的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。那么，如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年年齡特點(diǎn)的區(qū)角環(huán)境呢？以下是我在實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型，能夠吸引幼兒的目光

對(duì)于剛剛?cè)雸@的小班的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)意注意是占主要地位的。所以，那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在考慮區(qū)角環(huán)境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍(lán)、綠這些為小年齡幼兒所認(rèn)識(shí)所接受的大色塊，讓孩子們一進(jìn)教室就有種童話城堡般的視覺(jué)感受。

可愛(ài)夸張的卡通動(dòng)物造型，更為孩子們所愛(ài)不釋手。結(jié)合這一特點(diǎn)，我在選擇區(qū)角環(huán)境內(nèi)操作材料的造型方面多以小年齡幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動(dòng)物為主要造型，其中還會(huì)參插一些電視中比較熱門(mén)的卡通動(dòng)物，當(dāng)孩子們看到這些惹人喜愛(ài)的動(dòng)物時(shí)，情不自禁地就去投入?yún)^(qū)角游戲的活動(dòng)中去。

二、選擇貼近幼兒生活、游戲化情境強(qiáng)的內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性。尤其對(duì)于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而，在我覺(jué)得更為重要的是老師選擇的游戲內(nèi)容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉。只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小班“轱轆轱轆”的主題活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小小汽車(chē)城”的游戲情景。汽車(chē)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是經(jīng)常碰到的，所以孩子們對(duì)此有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上我為幼兒創(chuàng)設(shè)了“KFC”“聯(lián)華”“停車(chē)場(chǎng)”等多種游戲場(chǎng)景，活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，孩子們對(duì)此活動(dòng)的興趣熱點(diǎn)持續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。

三、選擇投放具有層次性的材料，能夠滿足不同幼兒的不同需求

每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，區(qū)角活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此，我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。投放材料時(shí)，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)，使幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。而根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，更便于老師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好的做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。

比如在進(jìn)行小班主題活動(dòng)“娃娃家”時(shí)，在“喂娃娃吃飯”這個(gè)區(qū)域中，對(duì)于小年齡孩子來(lái)說(shuō)生活是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了配合不同層次孩子的不同發(fā)展，老師在提供材料的時(shí)候選擇了不同類(lèi)型的豆，有小的綠豆、赤豆，大的白扁豆、蠶豆等，而對(duì)于用具也有一定的選擇性，如有不同質(zhì)感的勺子（塑料的、金屬的）、筷子、鑷子等，孩子們可以根據(jù)自己的喜好及能力進(jìn)行選擇。

當(dāng)進(jìn)行小班“小動(dòng)物”主題活動(dòng)時(shí)，在建構(gòu)區(qū)域中，我不僅提供了現(xiàn)成的積木，還將一些廢舊的紙盒和瓶罐提供給幼兒，能力較弱的幼兒可以用現(xiàn)成的積木進(jìn)行搭建，而能力較強(qiáng)的幼兒則可以利用廢舊材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，以此滿足了孩子們的探究和自主發(fā)展的需求。

總之，作為教師就應(yīng)該精心為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的區(qū)角環(huán)境，提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區(qū)角環(huán)境的相互作用中做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩。”使區(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè)園。