羅素芳

葉圣陶先生認為：“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好”。葉圣陶先生還說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本性，一輩子用不盡?！笨梢哉f培養(yǎng)良好行為習慣是實施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。

中小學時期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識、接受良好道德品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。根據(jù)我多年的教育經(jīng)驗，我覺得對學生良好行為習慣的培養(yǎng)是有章可循的。下面就我如何培養(yǎng)學生良好行為習慣的做法談一點體會，和大家共同研究，以便去偽存真，取長補短，共同進步。

一、養(yǎng)成靠“規(guī)范”─學習一整套的行為規(guī)范

在養(yǎng)成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，是使認識轉(zhuǎn)化為實踐的有效保證。正如著名教育家馬卡連柯所說：如果沒有合理的、得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎。

正是出于這一考慮，在具體實施過程中，開學初，我緊緊圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結(jié)合我班的實際，我組織學生認真學習了《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》《清林小學學生日常行為規(guī)范十條》等制度，這包括了學生生活學習的各個方面，同學們無論走到哪，無論什么時候，都有規(guī)范約束大家的行為。正是由于規(guī)范具體明確，所以既便于執(zhí)行，又便于檢查。

二、養(yǎng)成靠“明理”─產(chǎn)生正確的行為動機

所謂明理，就是讓同學們明白養(yǎng)成良好行為習慣的道理，其目的是使同學們認清養(yǎng)成教育的必要性及重要性，自覺地遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣。我把每學期開學的第一個月定為常規(guī)教育月，組織學生系統(tǒng)地學習各項規(guī)章制度，結(jié)合內(nèi)容自查問題，制定措施，鞏固成果。如召開主題班會，進行一日常規(guī)知識講座等。本學期，我就舉行了 “向不文明行為告別”“我為學校添光彩”“愛綠護綠” 等系列活動。

三、養(yǎng)成靠“督促”─建立嚴格的檢查制度

人都有惰性，同學們在習慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)反復也是難免的，在這種情況下，施以必要的外力是十分必要的。因此，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規(guī)范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關(guān)鍵的因素。

我結(jié)合班上實際，形成了“班主任→班干部→學生”金字塔式的管理結(jié)構(gòu)，層層檢查，逐級落實。值勤學生干部早、中、晚上崗執(zhí)勤，檢查學生的違紀現(xiàn)象及課間操的質(zhì)量，檢查時嚴格按照班上制定的《班級量化考核細則》，決不遷就，并及時公布檢查結(jié)果。組長對學生的作業(yè)檢查，分成質(zhì)量高、改錯好、書寫馬虎、部分沒完成、缺交作業(yè)等幾個等級，對檢查時質(zhì)量高、改錯好的學生，操行分數(shù)就加一分；對檢查時書寫馬虎、部分沒完成、缺交作業(yè)的，操行分數(shù)就減一分 ，這些都有組長檢查登記，每天如此，每種作業(yè)都如此。通過一段時間的檢查和反饋，學生的作業(yè)正確率大大提高，書寫也明顯工整多了，不交作業(yè)的現(xiàn)象也杜絕。

四、養(yǎng)成靠“自省”—通過“自省”實現(xiàn)行為矯正

對于一個學生來說，在良好行為習慣養(yǎng)成過程中，常常會因缺少恒心而行為反復。針對學生的這一特點，除了靠嚴格的檢查制度保障之外，我還在平時要求學生要不斷地進行自我反思，做到“一日三省吾身”。平時我要求學生堅持寫日記，記錄自己的生活、學習情況，反思自己的言行。再利用班會進行討論，指出我們班級同學中哪些行為是有良好道德的表現(xiàn)，哪些行為是不道德的行為，并與自己進行對比，在自我反省中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，使學生懂得良好行為習慣的養(yǎng)成來源于自我控制，從而提高自我控制能力，加速良好行為習慣的養(yǎng)成。

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！边@對我們的啟示是：教育者的教育只有轉(zhuǎn)化為學生的自我教育，才能真正地發(fā)揮出教育的作用。這就是教育與自我教育的關(guān)系。通過自省，讓教育內(nèi)容在學生心中內(nèi)化，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己原來沒有發(fā)現(xiàn)的東西，學生逐步能自覺地控制自己的行為，有辨別是非、抵制各種腐蝕的能力，學生才真正做到自我認識、自我激勵、自我監(jiān)督和自我改正。

五、養(yǎng)成靠“獎優(yōu)”─形成科學的評價體系

我一方面通過《班級量化考核細則》進行量化管理，進行“誰的星星最閃亮”的評比。我對學生每周的操行分數(shù)都進行統(tǒng)計公布，操行總分在2分以上的得金星，在2分至-2分的得紅星，-2分以下的不得星。期末把每周的操行分再累加統(tǒng)計，公布總操行成績。學生們非?？粗刈约旱玫氖墙鹦沁€是紅星，平時都在努力掙得每一分。另一方面我在班上開展“獎優(yōu)促差”活動。我充分利用黑板報、專欄、班會大張旗鼓地宣傳班級好人好事。尤其是對資質(zhì)較差的學生揚長避短，盡量尋找他們的優(yōu)點，給他們創(chuàng)造做好事的機會，加以表揚，并強調(diào)他是為校為班爭得榮譽。做到表揚一人，鼓勵一群。我還充分發(fā)揮榜樣的作用，通過獎勵優(yōu)秀個人，激勵后進。通過這些活動，使學生學有榜樣，有努力方向，同時激發(fā)學生的集體榮譽感，調(diào)動廣大學生的積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動力，迎頭趕上。

把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。用科學的方法培養(yǎng)學生的良好習慣，作為教育工作者，我們會永不停息地繼續(xù)探索、繼續(xù)努力，堅持從每一天抓起，從每個孩子管起，從每件小事做起，讓所有的孩子在好習慣中健康快樂地成長。