摘 要：高職語文課程教學(xué)改革，要以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、服務(wù)為宗旨”的現(xiàn)代職教理念為指導(dǎo)，以三年制高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，滲透職業(yè)教育的思想，反映社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)者對職業(yè)教育的要求，體現(xiàn)職業(yè)教育的價值取向，主動融合職業(yè)德育教育，深化課程改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；語文課程；考試改革

一、當(dāng)前高職語文課程背景分析

當(dāng)前，社會對人才能力和素質(zhì)的要求越來越高，動手操作能力和綜合素質(zhì)，對于口才也很重視。通過語文學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)語言功底、增進(jìn)表達(dá)能力，幫助學(xué)生與社會更好地進(jìn)行交往，提高職業(yè)服務(wù)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，奠定持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。否則，學(xué)生學(xué)不好專業(yè)，也無法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的后續(xù)學(xué)習(xí)，缺少持續(xù)發(fā)展的能力。由此可見，語文既是一種交際工具，也是大學(xué)生必修的人文素質(zhì)教育課，兼具人文性和工具性雙重特點(diǎn)、雙重功能。

二、高職語文課程考試內(nèi)容改革遵循的原則

高職語文課程考試要實(shí)現(xiàn)改革，必須遵循四個原則：

（一）體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)

同其他課程相比，語文學(xué)科具有工具性、人文性、基礎(chǔ)性、綜合性、民族性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。對于高職學(xué)生來說，語文學(xué)科賦予他們更多的是其工具性、人文性和實(shí)踐性。高職語文課程考試只有在考試命題、考試操作上努力體現(xiàn)這些特點(diǎn)，才能做到以課程為核心，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

（二）體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求

高職語文課程考試必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求?？荚噧?nèi)容來源于課本但不局限于課本，應(yīng)由教室小課堂拓展到社會大課堂，導(dǎo)引學(xué)生走進(jìn)社會、關(guān)注人生，感受時代氣息，使課內(nèi)與課外相通、基礎(chǔ)與能力互現(xiàn)。這是大語文觀所倡導(dǎo)的，也是素質(zhì)教育在語文學(xué)科的體現(xiàn)?？荚嚪绞揭残枰蟪潭鹊丶ぐl(fā)學(xué)生的主動意識和表現(xiàn)欲，如采取朗誦、辯論賽、調(diào)查報告、職業(yè)角色模擬等活動方式。

（三）體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的需要

高職語文課程擔(dān)負(fù)著使學(xué)生適應(yīng)社會、滿足職業(yè)需要的使命。要做到這一點(diǎn)，語文教師就必須直面現(xiàn)實(shí)，調(diào)整考試結(jié)構(gòu)，優(yōu)化考試內(nèi)容，緊密聯(lián)系高職院校教學(xué)特點(diǎn)，考慮學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要。也就是說，高職語文課程考試必須以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)一定的專業(yè)特點(diǎn)，真正為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。比如，進(jìn)行語文能力考核，文秘專業(yè)應(yīng)重在口才和寫作能力；美術(shù)專業(yè)、服裝專業(yè)等應(yīng)重在文學(xué)鑒賞能力、審美能力；模具專業(yè)應(yīng)重在說明書寫作而非法律文書寫作。

（四）體現(xiàn)評價的科學(xué)性

教學(xué)效果評價是語文教學(xué)過程的基本內(nèi)容之一，在語文教學(xué)過程中起著激勵、調(diào)節(jié)、診斷的作用。它是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動的結(jié)果進(jìn)行價值判斷，為教學(xué)決策服務(wù)的一種活動。語文學(xué)科的特性和語文素質(zhì)教育目標(biāo)的構(gòu)建，毫無疑問應(yīng)有相應(yīng)的科學(xué)的考試評價體系來保證。

三、 高職語文考試內(nèi)容改革的構(gòu)想

考試內(nèi)容的組成根據(jù)教學(xué)大綱的要求，高職語文課程考試的內(nèi)容應(yīng)包括：（1）語文基礎(chǔ)知識。一般地把語文知識，包括語音知識、文字知識、詞匯語法知識、修辭知識、文學(xué)知識、文化常識等稱為語文基礎(chǔ)知識。之所以突出“基礎(chǔ)”二字，是因?yàn)檫@些知識對語文能力的形成而言是最基本的?，F(xiàn)在，有人忽略語文基礎(chǔ)知識對語文能力形成的重要作用，認(rèn)為語文基礎(chǔ)知識是語文素質(zhì)中可有可無的部分，這種觀點(diǎn)是非常錯誤的。高職學(xué)生的語文基礎(chǔ)一般不是很好，考基礎(chǔ)知識有正面導(dǎo)向作用。但在考試命題時要注意基礎(chǔ)題在試卷中的比例不宜太高。語文基礎(chǔ)知識檢測的目標(biāo)重在幫助學(xué)生將積累的知識加以整理，使之序列化、結(jié)構(gòu)化和熟練化。（2）語文能力。一般認(rèn)為語文基本能力即是人們所說的也是學(xué)生必備的聽、說、讀、寫能力。隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，人際交往范圍進(jìn)一步拓寬，學(xué)生所需要掌握的語文能力不僅僅是聽、說、讀、寫，還應(yīng)該包括更多的內(nèi)容。（3）文學(xué)鑒賞。人在不同階段的語文學(xué)習(xí)有不同的重點(diǎn)，嬰幼兒主要是口語模仿；小學(xué)生重在字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)；中學(xué)生強(qiáng)調(diào)文章分析。而大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)則應(yīng)放在文學(xué)鑒賞和文化體味，從而提高學(xué)生的鑒賞與審美能力。這是由大學(xué)生的心智發(fā)展程度決定的，此時強(qiáng)調(diào)的是思維的宏觀性、聯(lián)系性、思辯性，達(dá)到對人學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)的個人體悟和深刻理解。這應(yīng)成為高職語文課程考試的一個重點(diǎn)。（4）人文修養(yǎng)。這里所說的人文修養(yǎng)主要是指語文人格要素，也就是情感、意志、習(xí)慣、性格、態(tài)度等非智力因素方面的內(nèi)容。其實(shí)，語文考試的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，生活處處有語文。在考試命題時，教師應(yīng)樹立大語文觀，要有一種系統(tǒng)思維。

考試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的語文考試過分地依賴教材，為考試而考試，導(dǎo)致學(xué)生為了追求學(xué)分而死記硬背；考試重點(diǎn)偏頗，不注重考查學(xué)生的整體語文素質(zhì)；缺乏綜合性，也缺乏時代感，更缺乏訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對生活的準(zhǔn)備的內(nèi)容。從被調(diào)查的幾所學(xué)校的現(xiàn)行語文試卷來看，仍然重在識記題、靜態(tài)題，缺乏知識運(yùn)用與理解的題目，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到進(jìn)一步激發(fā)。這樣的考試單調(diào)、枯燥，學(xué)生不感興趣?？偠灾呗氄Z文課程考試在試卷內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：由知識題為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰︻}為主；由識記型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型為主。

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作者簡介：劉娟（1976，10-），女，陜西省西安人，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。