劉娜

初中學(xué)生剛接觸到物理學(xué)科，對(duì)大自然的種種現(xiàn)象有著濃厚的興趣，在這興趣背后就是對(duì)自然美的熱愛(ài)、對(duì)科學(xué)美的熱愛(ài)。所以物理教師如果能夠懂得學(xué)生這一點(diǎn)，在課堂上潛移默化中實(shí)施美育，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)掘美的環(huán)境，使學(xué)生在愉悅中獲得知識(shí)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能使學(xué)生充分感受到自然美、社會(huì)美和科學(xué)美，最終使學(xué)生逐步形成鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

在初中物理教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行審美教育。

一、物理學(xué)家對(duì)科學(xué)美的追求

著名的物理學(xué)家楊振寧說(shuō)：“科學(xué)中存在美，所有的科學(xué)家都有這種感受”。在進(jìn)行力學(xué)部分的學(xué)習(xí)時(shí)，可以在給出力的單位是牛頓，繼而對(duì)學(xué)生講解為什么以牛頓來(lái)命名力的單位，讓學(xué)生了解物理學(xué)家探索自然的歷程；在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)部分，在給出壓強(qiáng)的單位帕斯卡時(shí)，介紹帕斯卡的經(jīng)歷，和著名的帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到科學(xué)家追求科學(xué)美的努力。奧斯特發(fā)現(xiàn)了電能產(chǎn)生磁效應(yīng)之后，法拉第堅(jiān)信自然界是和諧統(tǒng)一的，他用十年的時(shí)間終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育，教師向?qū)W生傳遞的不僅是一段歷史，更重要的是科學(xué)家追求真理的精神，由此轉(zhuǎn)化為教學(xué)之美，可以陶冶學(xué)生的情操，美化他們的心靈，使學(xué)生有所感悟，有所收獲。

二、物理現(xiàn)象的真實(shí)美

在自然界中存在許多美的物理現(xiàn)象。例如，雨后天空中出現(xiàn)的彩虹和霓；荷葉上晶瑩剔透的水珠；干涉條紋和衍射條紋；海市蜃樓；原子發(fā)射的線狀光譜等等。雖然它們產(chǎn)生的物理原因各不相同，但都是自然界非常美的物理現(xiàn)象。物理學(xué)家曾這樣寫：“我們具有利用最精密的儀器裝備起來(lái)的第六感官，它在我們眼前揭示了不尋常的物質(zhì)內(nèi)部世界，以至于很難用我們的意識(shí)去領(lǐng)會(huì)。這種微觀世界的美是童話故事所不能比擬的，因?yàn)檫@是真實(shí)的美?！?/p>

三、物理規(guī)律的對(duì)稱美

物理教學(xué)中充分應(yīng)用物理知識(shí)本身的對(duì)稱美，如托盤天平，它的結(jié)構(gòu)是左右平衡，展現(xiàn)的是公平之美；平面鏡成像，反射角等于入射角，展現(xiàn)的是空間對(duì)稱之美；磁鐵周圍磁場(chǎng)的分布，展現(xiàn)了圖形對(duì)稱之美。同樣，在物理學(xué)的概念上也體現(xiàn)了對(duì)稱美，如凸透鏡與凹透鏡、會(huì)聚光線與發(fā)散光線、熱漲與冷縮等。

四、物理公式的簡(jiǎn)潔美

物理現(xiàn)象紛繁雜亂，通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)，從中概括出簡(jiǎn)單明了而又規(guī)范和諧的物理公式，這就是一種科學(xué)美?？茖W(xué)創(chuàng)造的本身正是力圖用一個(gè)凝練簡(jiǎn)潔的公式或規(guī)律去概括大量豐富的自然現(xiàn)象。初中階段的密度公式、壓強(qiáng)公式等，它們以極度濃縮的數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫出了物理世界的基本結(jié)構(gòu)，這些簡(jiǎn)潔的公式都是以浩瀚的物質(zhì)世界為背景的，是科學(xué)家在創(chuàng)造過(guò)程中使之得到統(tǒng)一，從而顯示出了簡(jiǎn)潔而和諧的美。

五、物理教學(xué)之美

物理教學(xué)中，教師通過(guò)教態(tài)、語(yǔ)言，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行美育。如在教學(xué)中，老師要注意用物理語(yǔ)言來(lái)解釋現(xiàn)象、講解問(wèn)題，也要規(guī)范學(xué)生的用語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)物理語(yǔ)言之美；在教師的演示實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生體會(huì)演示實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，感受到科學(xué)思維方式的美。

六、物理第二課堂中學(xué)生的創(chuàng)造美

在制作潛水艇手工時(shí)，學(xué)生很容易理解沉浮原理。但是要讓學(xué)生在制作潛水艇時(shí)，逐步探索制作的竅門，并讓自己制作的潛水艇美觀，讓學(xué)生創(chuàng)造美。在進(jìn)行浮沉子小制作的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生提一些要求，例如把浮沉子做得美觀一些，比如做成風(fēng)車狀，可以在沉浮時(shí)旋轉(zhuǎn)，或者做成相連的兩個(gè)小人，在沉浮的時(shí)候看似兩人在跳舞等等。充分利用第二課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生在物理學(xué)科中創(chuàng)造美的能力。

下面，就初二物理第二課堂中物體沉浮條件教學(xué)的美育實(shí)踐研究分析如下。

設(shè)計(jì)理念

充分利用第二課堂的優(yōu)勢(shì)，在物理課堂上進(jìn)行了物體沉浮條件分析之后，學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美”。在第二課堂介紹阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)美”的教育。最后讓學(xué)生應(yīng)用此知識(shí)進(jìn)行手工制作，完成“創(chuàng)造美”的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)相關(guān)原理完成“知識(shí)美”的教學(xué)

將木塊和鐵塊分別放入水中，觀察松手后它們的運(yùn)動(dòng)方向，試著分析其中的原因。根據(jù)阿基米德原理，把物體做成空心的，可以增大它們排開(kāi)液體的體積，增大浮力。

（二）介紹阿基米德的故事進(jìn)行“科學(xué)美”的教學(xué)

阿基米德在一次洗澡中想出辦法證明金匠欺騙國(guó)王。阿基米德從中總結(jié)出阿基米德原理一直到現(xiàn)代，人們還在利用這個(gè)原理測(cè)定船舶載重量等。

（三）制作潛水艇完成“創(chuàng)造美”的過(guò)程

利用廢舊塑料瓶，就能制作一艘逼真的潛水艇，它還能在水里一浮一沉地航行。通過(guò)這個(gè)小制作，能進(jìn)一步幫助我們理解物體沉浮的原理。

在逐步探索制作竅門的同時(shí)，更要讓自己制作的“潛水艇”美觀，這是讓學(xué)生創(chuàng)造美的過(guò)程。在我們?nèi)粘Ｉ钪校芏喙ぞ卟坏珜?shí)用，更體現(xiàn)出了美的一面。同樣的盛水杯子，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)師的加工，做出了形態(tài)各異的盛水容器，滿足不同人群的審美需要。同樣，同學(xué)們制作的“潛水艇”，在滿足了能實(shí)現(xiàn)“浮沉”的功能之外，還要體現(xiàn)出每個(gè)小組制作的“潛水艇”的特色，制作出屬于自己組員特點(diǎn)的“潛水艇”。

教學(xué)成效與反思

物理第二課堂作為知識(shí)的延展，把科學(xué)家追求科學(xué)美的過(guò)程介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活的素養(yǎng)。在制作環(huán)節(jié)，既鞏固了課堂知識(shí)，又把課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)設(shè)計(jì)外形和命名，讓學(xué)生完成了創(chuàng)造美的過(guò)程。這一看似簡(jiǎn)單的小小制作，讓學(xué)生懂得：從挑選瓶子，到橡膠管的粘貼位置，壓艙物的重量再到外層裝飾材料的選取等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是需要思考和反復(fù)實(shí)驗(yàn)的。

物理學(xué)不僅蘊(yùn)含著大量的真理，而且蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)美，是真和美的統(tǒng)一體。這樣，物理教學(xué)中的美育就有了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。挖掘科學(xué)美的素材并把它融入物理教學(xué)中，實(shí)施美育，不僅可提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對(duì)物理教學(xué)和素質(zhì)教育的實(shí)施產(chǎn)生重要影響。

作為當(dāng)代物理教育者，不僅要挖掘物理教材中美的內(nèi)涵和體現(xiàn)，讓學(xué)生感受物理學(xué)中的種種美，還要激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)中的審美創(chuàng)造力，豐富他們的想象力，使他們具有在日常生活中創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而達(dá)到美育的目的。