蔡欣娟

備課是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，根據(jù)多年來的優(yōu)良傳統(tǒng)，我以為備課要做到“三個吃透”。

一、吃透課標(biāo)

掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想是我們備課一項(xiàng)重要基本功。2011年新修訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言、課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容、實(shí)施建議等環(huán)節(jié)和2001年的課程標(biāo)準(zhǔn)有了很大的改動，同時在附錄中優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇；課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了革命烈士詩抄、紅巖等宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書目；增加了兩個字表：一是識字、寫字教學(xué)基本字表，一是義務(wù)教育語文課程常用字表。因此，作為一名語文教師就必須靜下心來，認(rèn)真、細(xì)致地學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。明確自己在本學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)該教給孩子什么？應(yīng)該怎么教。所以，開學(xué)初我積極參與學(xué)校組織的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，同時每學(xué)期都自學(xué)本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)兩遍以上，并記好學(xué)習(xí)筆記，寫出反思與感悟，做到對課程標(biāo)準(zhǔn)有一個整體的把握與感知。

二、吃透教材

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是教科書。因此，老師必須吃透教材，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。要理清教材中各個內(nèi)容的編排體系，善于將某一知識點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，要明確每一單元、每一章、每一節(jié)的三維目標(biāo)，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；教師在鉆研教材時，要從形式到內(nèi)容，從內(nèi)容到形式，全面正確理解教材內(nèi)容。但是每一篇課文的教學(xué)不可能字、詞、句、段、篇面面俱到，聽說讀寫一律對待，必須確立教學(xué)重點(diǎn)，并正確處理重點(diǎn)與一般的關(guān)系。確定教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段要求為依據(jù)，不同年級應(yīng)有不同要求。這樣，才能教有界限，學(xué)有步驟，講有重點(diǎn)，練有計劃，循序漸進(jìn)，逐步提高。例如，在教學(xué)《永遠(yuǎn)的一課》時，我是這樣吃透教材的：本課是小學(xué)語文第七冊，第十一板塊，《考驗(yàn)》一組課文中第一課，這一單元的三維目標(biāo)是：（1）聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語的含義。（2）掌握復(fù)述的方法，練習(xí)復(fù)述課文。（3）使學(xué)生感受到“考驗(yàn)”的魅力，獲得精神上的升華，實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)自我，磨礪自我，接受考驗(yàn)，走向成功。課前預(yù)設(shè)中先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文和字詞，然后在第一課，我和同學(xué)們邊學(xué)文、邊習(xí)字，抓重點(diǎn)詞講解，第二課時重點(diǎn)分析課文，讓學(xué)生用多種形式讀，在讀中感悟環(huán)境描寫、心態(tài)描寫、動作描寫等作用，在讀中讓學(xué)生學(xué)會分析記敘文的方法，在讀中讓學(xué)生掌握寫記敘文的要素，在讀中讓學(xué)生明白“困難不過如此”，這樣把握教材，使三維目標(biāo)落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)了用教材教，而不是教教材。

三、吃透學(xué)生

吃透教材固然重要，但吃透學(xué)生更不容忽視。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師首先考慮教什么，怎樣教。而忽視學(xué)生個體的存在，對學(xué)生缺乏必要的理解與關(guān)注。建構(gòu)主義理論明確指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景是開展課堂教學(xué)的重要前提。課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，及時捕捉課堂上的有效信息來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)《草船借箭》一課時，我設(shè)計的拓展知識是在授課的過程中，老師給同學(xué)們介紹有關(guān)三國中主要人物之一諸葛亮的相關(guān)事件，通過我的講讓學(xué)生歸納諸葛亮、劉備等人的性格特征，可在實(shí)際授課過程中，我剛一提到三國中的相關(guān)人物，很多同學(xué)都侃侃談的繪聲繪色，把人物的形象、性格特征概括得淋漓盡致，這些是我課前沒有預(yù)設(shè)到的，當(dāng)時講不下去了，于是我急忙根據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，變“語文課文分析課”為“剖析三國人物研討課”，學(xué)生激烈的討論，我?guī)椭鷼w納，一節(jié)課下來，效果非常好，這樣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不但完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而且我和學(xué)生還收獲了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容之外的很多知識。

綜上，“三個吃透”是教師在備課時必須做到的，誠然，備課還有許多工作要做，但只要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂教學(xué)才能游刃有余。