任美花

幼兒角色游戲是幼兒通過角色扮演，運用想象反映個人、反映社會現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒時期孩子常玩且最愛玩的一種游戲。

一、幼兒角色游戲的特點

1.將自己設(shè)為特定角色的自我扮演。其模仿性是顯著特點之一，如幼兒常去醫(yī)院看病打針，回到家就會常常模仿護士的一系列行為動作，我家的孩子就是如此。護士為哄孩子不哭，有時會將打完針后的針管和藥瓶讓孩子帶回家，回家后孩子不是拉著媽媽就是拉著爸爸，一會兒給這個打針，一會兒又給那個打針，不僅僅會像模像樣地模仿護士打針的一系列行為與動作，口中不停念念叨叨，而且還會有所創(chuàng)新。

2.角色游戲的過程是創(chuàng)造想象活動的過程。幼兒在角色游戲中，創(chuàng)造性想象主要表現(xiàn)在兩個方面：一是所扮演的角色是幼兒生活中熟悉的人物。如扮演媽媽、警察、解放軍戰(zhàn)士、醫(yī)生、護士等等，二是通過語言、動作、表情表現(xiàn)出對這些角色的認識和體驗。比如女孩愛抱著娃娃常常扮演媽媽的角色，男孩子舞槍弄棒，沖沖殺殺扮演解放軍戰(zhàn)士等等，就是幼兒在角色游戲的過程中創(chuàng)造想象性表現(xiàn)的過程。

3.角色游戲虛擬材料代替真實物品。幼兒的角色游戲材料往往用虛擬材料代替真實物品，有時還能一物多用。比如用一塊積木當汽車，幾塊積木連擺起來當火車，擺成立體又當床……角色游戲材料的虛擬代替真實物品的過程，正是幼兒創(chuàng)造性想象的結(jié)果。幼兒角色游戲中的想象活動與現(xiàn)實生活中的創(chuàng)造性結(jié)合，豐富了幼兒的想象力，是虛擬性與真實性巧妙結(jié)合的游戲。

二、教師在角色游戲中的作用

1.引導幼兒選擇自己的角色?！兑?guī)程》指出，幼兒園應(yīng)當因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件。在幼兒園角色游戲中，教師應(yīng)適當讓幼兒按照自己的意愿選擇角色，能夠讓幼兒體驗到自己決定自己的事情所帶來的愉悅。這種愉悅的體驗使幼兒在角色游戲的過程中始終處于積極的、活躍的狀態(tài)之中，全新地投入到游戲活動的情境中，釋放自己的潛能。教師應(yīng)根據(jù)幼兒個性的不同，引導幼兒選擇自己的角色，而不是硬性安排幼兒的游戲角色。

幼兒在選擇角色時，不可避免地會出現(xiàn)這樣那樣的矛盾，幫助幼兒解決這些矛盾和沖突，才有可能使幼兒獲得自己滿意的角色，體會到自己是一個獨立的、受尊重的個體，體會到自己和每一個同伴一樣，都有實現(xiàn)個人愿望的機會和條件。如在一次醫(yī)院游戲中，幾位小朋友為誰當醫(yī)生誰當護士爭得不可開交。教師并沒有馬上干預(yù)，而是讓他們自己協(xié)商誰來扮演醫(yī)生，誰來扮演護士，誰來扮演化驗員，誰來扮演配藥給劑師，讓幼兒都滿意，玩起來才會投入。在選擇和分配角色時，有時也會出現(xiàn)無法協(xié)商、互補謙讓的情況，為解決一時無法解決的矛盾而不耽誤游戲，可以采用猜拳、點兵點將、上下班制、輪流制以及增加新角色等辦法來解決矛盾和沖突。

2.幫助個別幼兒獲得滿意的角色。幼兒的能力和個性存在著明顯的差異，這種差異直接影響到他們在群體活動的地位和作用。有些膽小、內(nèi)向、不善言辭、不愿意交往的幼兒，往往在角色中處于服從地位，他們較難按照自己的意愿獲得一個滿意的或比較滿意的角色。對于這些幼兒，教師應(yīng)當給予他們特別的關(guān)注和適當?shù)膸椭?，改變他們在游戲中的處境。教師可以以角色的身份主動接近他們，了解他們的想法和愛好，鼓勵他們勇敢地參與游戲活動，幫助他們獲得自己希望的游戲角色。教師還要教育其他幼兒學會接納同伴，關(guān)心同伴，主動與同伴一起游戲，使所有的幼兒都能在游戲的交往中，在角色的互動中獲得愉悅感和自信。

三、教師對角色游戲的指導

1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗，支持角色游戲。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗的豐富程度，關(guān)乎角色游戲的開展質(zhì)量。因此，我們注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗，以支持他們的角色游戲開展。我的做法是，利用一切機會引導幼兒觀察周圍社會生活，調(diào)度和豐富幼兒的生活經(jīng)驗。如為了豐富幼兒扮演醫(yī)生這一角色的經(jīng)驗，教師利用談話啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗：當你去醫(yī)院看病時，你看見醫(yī)生是怎么做的？護士在做什么？幼兒七嘴八舌地把所見所聞?wù)f個不停。由此在扮演打針、取藥，護理病人等角色時，就都知道自己干什么，怎么干了。

2.教師參與游戲，做角色游戲中的角色。組織幼兒進行角色游戲時也有進行不下去的情況。教師一是適時引導幼兒共同協(xié)商。二是細心觀察，適宜指導，引導游戲主題不斷深化。教師適時介入與指導，做游戲的參與者和游戲材料的投放者，既可為游戲活動增添興趣，又可增進師生感情，便于游戲情節(jié)深入與發(fā)展。

四、角色游戲的教育作用

通過教師引導幼兒選擇自己的角色；幫助個別幼兒獲得滿意的角色；教師對角色游戲的指導以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，支持角色游戲，參與游戲，做角色游戲中的角色，有助于幼兒學習體會社會生活。社會生活角色的扮演，反映的是社會生活人與人的交往關(guān)系，幼兒模仿的是生活中人們行為的準則，有利于發(fā)展幼兒的交往能力。共同的游戲把幼兒聯(lián)系在一起，有助于其感情的強化，消除隔閡，發(fā)展正常的交往關(guān)系。角色游戲中的幼兒獨立角色的扮演，幼兒個人意愿的表達和個性的張揚，有利于幼兒個性的發(fā)展和獨立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。