王麗蘋

現(xiàn)代的小學(xué)英語教學(xué)工作，是所有教師、家長(zhǎng)及社會(huì)所關(guān)注的重要話題。而我國(guó)傳統(tǒng)的外語教學(xué)法只注重知識(shí)性的灌輸，忽略了口語交際能力的培養(yǎng)，于是導(dǎo)致很多的學(xué)生對(duì)英語不能學(xué)以致用，變成“啞巴英語”。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力至關(guān)重要，突出口語交際在英語教學(xué)中的地位勢(shì)在必行。創(chuàng)新的教學(xué)策略更是彌足珍貴。

一、口語交際的現(xiàn)狀分析

（一）設(shè)備條件不充分

中國(guó)大部分學(xué)生都能享受英語的普及教育，但在小學(xué)階段，尤其是鄉(xiāng)下孩子，他們?cè)诳谡Z交際中，得不到廣泛的鍛煉，只能在課堂進(jìn)行有限的培養(yǎng)。甚至連聽錄音、看多媒體音效的條件也不具備，一些蹩腳，錯(cuò)誤的發(fā)音，也不能及時(shí)更正，課下也沒有接觸英語情境的機(jī)會(huì)，無法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際交流中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然就表現(xiàn)得羞于開口，膽怯怕人。

（二）語法教學(xué)大于口語交際

在學(xué)生剛剛接觸英語的三年級(jí)時(shí)候，繁重的語法，枯燥的條條框框，嚴(yán)重束縛了孩子自我發(fā)揮的潛能，只知道死記硬背，而不知道實(shí)際運(yùn)用?？谡Z表達(dá)不被重視，得不到有效的鍛煉，使不少學(xué)生對(duì)開口講英語出現(xiàn)恐懼心理，害怕出錯(cuò)、害怕責(zé)備、害怕恥笑。加之語法規(guī)則的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語交際的厭煩。

二、口語交際實(shí)施的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境

在師生最具生命力的有限40分鐘課堂上，教學(xué)要最大限度地模擬真實(shí)的語言環(huán)境，盡量用英語授課，由淺入深地鍛煉學(xué)生的情境感應(yīng)，對(duì)每個(gè)對(duì)話的角色進(jìn)行分配，做到人人參與，感受氛圍，注意語調(diào)、注重語感。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予相應(yīng)的表演獎(jiǎng)勵(lì)。以此來激發(fā)學(xué)生的表演欲望，進(jìn)而強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的口語交際信心

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的自控能力薄弱，課堂上如果興趣不濃，信心不足，參與課堂活動(dòng)必然被動(dòng)。效果可想而知。于是口語交際水平就得不到有效地提高。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)采取多角度，多方式為學(xué)生提供口語交際的機(jī)會(huì)。比如：英語歌曲演唱比賽、英語小故事的朗誦、情境小對(duì)話的表演、問候語大比拼等。選擇一些適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生滿載自信、輕松愉快地參與課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)表演熱情，以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

（三）小組合作精神的培養(yǎng)

口語交際離不開伙伴。俗話說：“獨(dú)木難成林”。團(tuán)隊(duì)合作對(duì)鍛煉口語能力十分重要。無論你的英語學(xué)得多么優(yōu)秀，都離不開伙伴。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，使不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍中不得不去思考、討論。為每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都提供了更多的機(jī)遇，而每組成員都能主動(dòng)思維、大膽發(fā)言，爭(zhēng)先恐后表達(dá)，并在交流中逐步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生與別人交往的熱情及動(dòng)力。從而形成獨(dú)到的見解。

（四）肢體語言配合口語交際

心理學(xué)家告訴我們：“愛動(dòng)是孩子的天性，將活動(dòng)與學(xué)習(xí)科學(xué)地結(jié)合起來，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳。動(dòng)手以及動(dòng)表情，以積極主動(dòng)的心理狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中去?！鼻д嫒f確！

在教學(xué)過程中，我適時(shí)運(yùn)用肢體語言。如：讓孩子跟我讀|a：|時(shí)，我都會(huì)用手指拖長(zhǎng)這個(gè)音，學(xué)生就隨著我邊做邊讀，自然而迅速地理解了此為長(zhǎng)元音。再如：我在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，我做炒菜的動(dòng)作，學(xué)生就說：cook dinner，我做畫畫的動(dòng)作，學(xué)生就說：draw pictures。我問：“What am I doing ？”學(xué)生就快速地答出：“drawing pictures”然后在每節(jié)課授課時(shí)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我都會(huì)重復(fù)做，而學(xué)生也會(huì)模仿我，去主動(dòng)考問身邊的伙伴，這讓我感到：只要教師能恰到好處，淋漓盡致地使用肢體語言，就能充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)效性和直觀性。就能收到使課堂教學(xué)更為豐富、生動(dòng)、深刻的效果，可謂事半功倍。

（五）韻律感超強(qiáng)的音樂配合口語交際

小學(xué)英語教材，每單元都編進(jìn)一首英文歌曲，每單元都有兩到三個(gè)“chant”。為了豐富課堂教學(xué)，擺脫枯燥的死記硬背，我一點(diǎn)也不吝惜每一節(jié)的3—5分鐘課前韻律感應(yīng)，或唱或跳或拍手，做到“課伊始，趣無窮”。在課下，隨時(shí)都可哼唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)到的知識(shí)融入豐富、真實(shí)、自然的語境中，讓學(xué)生有目的地使用語言進(jìn)行交際，進(jìn)而鞏固和加深學(xué)生對(duì)語言的掌握。

（六）課外實(shí)踐必不可少

雖然說課堂教學(xué)是練習(xí)口語交際的主要渠道，但課外教學(xué)實(shí)踐也非常重要。事實(shí)證明：作為小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的識(shí)詞量畢竟有限，環(huán)境更為有限，很難接觸到外國(guó)朋友。這就需要我們選擇其他渠道來強(qiáng)化英語口語交際能力。如：在校外，主動(dòng)用英語和同學(xué)、老師、父母打招呼，進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語出版班報(bào)，用新穎的主題和有趣的英語格言等來豐富內(nèi)容，美化形式。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。用學(xué)生們自己的視野去體會(huì)英語的別樣趣味和另類的文化。

（七）多種表揚(yáng)，鼓勵(lì)的方式

“好孩子是夸出來的”。教學(xué)中，絕不要吝惜夸獎(jiǎng)詞：Wonderful、Great、Very good、Good、Clever等，都是對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定。小學(xué)生對(duì)老師的言行都會(huì)在意和模仿。俗話說：“親其師，而信其道。”一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，都會(huì)讓孩子備受鼓勵(lì)。拉近彼此的距離，消除學(xué)生的恐懼，使其輕松、自然、大膽地表達(dá)，勇于挑戰(zhàn)自我。才能使學(xué)生的口語交際能力大幅度提高。

綜上所述，強(qiáng)化小學(xué)英語的口語交際的教學(xué)工作是當(dāng)務(wù)之急，不容忽視。作為教師，要勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，只有研發(fā)和運(yùn)用較為先進(jìn)的教學(xué)策略，才能提高小學(xué)英語口語交際能力。因?yàn)樗鼇碓从谖业慕虒W(xué)實(shí)踐！